柴時(shí)鐘:校長(zhǎng)教育思想對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要

  來(lái)源:中華文教網(wǎng)柴時(shí)鐘2023-07-01
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核心提示:校長(zhǎng)是學(xué)校組織的管理者、經(jīng)營(yíng)者。一所學(xué)校的發(fā)展要 根據(jù)國(guó)家教育方針,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),提出校本化的辦學(xué)理念,描繪學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖和愿景,形成學(xué)校自己的“生長(zhǎng)圈”。
柴時(shí)鐘:校長(zhǎng)教育思想對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要



廣東省惠州市泰雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校長(zhǎng) 柴時(shí)鐘

         柴時(shí)鐘,全國(guó)知名校長(zhǎng)、著名特級(jí)教師、享受政府津貼專家、2所211大學(xué)校外碩導(dǎo)、3個(gè)國(guó)家級(jí)課題參與承擔(dān)者等,出版著作《(一位校長(zhǎng)的教育守望)讓每個(gè)夢(mèng)想都開花》《例說數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智》《"以人為本,為學(xué)生終身發(fā)展奠基"理論與實(shí)踐研究》等15部,完成國(guó)家級(jí)教科研課題2項(xiàng),省級(jí)教科研課題9項(xiàng),獲著作類、成果類獎(jiǎng)7次,發(fā)表論文百余篇。

     【泰雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校(原崇雅實(shí)驗(yàn)K15教育集團(tuán))是惠州教育航母、廣東百年名校,前身為鄧承修先生創(chuàng)立于1889年的崇雅學(xué)堂(現(xiàn)崇雅中學(xué)),是北伐名將葉挺將軍、國(guó)民革命先驅(qū)鄧演達(dá)先生的母校,素有“東江革命搖籃”的美譽(yù)。新時(shí)代崇雅人、泰雅人傳承文化,追求理想,塑造精神,崇賢尚雅,泰通雅達(dá),學(xué)博志遠(yuǎn),求進(jìn)報(bào)國(guó),志在教育,桃李芬芳,教學(xué)培養(yǎng)能力引領(lǐng)惠州,成為第一批廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中、廣東省一級(jí)學(xué)校、廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校】
校長(zhǎng)的教育思想對(duì)于辦好一所學(xué)校起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)管理學(xué)校,要從教育思想的角度將自身的辦學(xué)理念和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合的過程中,找尋到學(xué)校的發(fā)展方向,然后通過發(fā)展規(guī)劃的形式,轉(zhuǎn)化成全體師生的行動(dòng)綱領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展的特色建設(shè),扮演好自己的角色。
 
       校長(zhǎng)的職業(yè)角色和職業(yè)形象

柴時(shí)鐘:校長(zhǎng)教育思想對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要
      在中國(guó),校長(zhǎng)歷來(lái)由政府任命,是代表政府管理學(xué)校的職務(wù)。一直以來(lái),對(duì)校長(zhǎng)的要求停留在職務(wù)要求上,校長(zhǎng)角色定位比較泛,缺乏課程領(lǐng)導(dǎo)要求。從現(xiàn)在看來(lái),校長(zhǎng)既是職務(wù),又是一種專業(yè)化職業(yè)。中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展和職級(jí)制是發(fā)展趨勢(shì)。在很多國(guó)家,中小學(xué)校長(zhǎng)是一個(gè)被明確界定的職業(yè)類別,其社會(huì)獨(dú)立性與日俱增。
       校長(zhǎng)是學(xué)校組織的管理者、經(jīng)營(yíng)者。一所學(xué)校的發(fā)展要 根據(jù)國(guó)家教育方針,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),提出校本化的辦學(xué)理念,描繪學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖和愿景,形成學(xué)校自己的“生長(zhǎng)圈”。一位校長(zhǎng)既代表國(guó)家管理學(xué)校,也是學(xué)校法人代表,要按照教育規(guī)律自主經(jīng)營(yíng)學(xué)校。校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)校時(shí),應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)論的整體性原理,將原理性、原則性、定量化的管理科學(xué)與隨機(jī)性、創(chuàng)造性、非規(guī)范化、技巧化的管理手段巧妙結(jié)合,強(qiáng)調(diào)事物的特殊性、能動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性,外爭(zhēng)知名度,內(nèi)積凝聚力。
       校長(zhǎng)是課程的領(lǐng)導(dǎo)者。課程領(lǐng)導(dǎo)則是校長(zhǎng)角色職業(yè)化的標(biāo)志,是校長(zhǎng)不能丟掉的角色身份,也是校長(zhǎng)從職務(wù)角色轉(zhuǎn)向職業(yè)角色的標(biāo)志,更是校長(zhǎng)角色作為的集中體現(xiàn)。校長(zhǎng)辦學(xué)校,學(xué)校怎樣才算辦好了? 校長(zhǎng)都會(huì)有個(gè)課程目標(biāo)預(yù)設(shè),這就是辦學(xué)目標(biāo)。制訂辦學(xué)目標(biāo)過程,就是一個(gè)從學(xué)校的具體情況出發(fā),回答“我是誰(shuí),為了誰(shuí)”的過程。課程目標(biāo)定了,校長(zhǎng)角色的功能,就是努力使學(xué)校成員每天的生活,成為從現(xiàn)實(shí)走向辦學(xué)目標(biāo)的過程。

柴時(shí)鐘:校長(zhǎng)教育思想對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要

       校長(zhǎng)是學(xué)校人際關(guān)系和諧的促進(jìn)者。校長(zhǎng)管理學(xué)校,一方面通過行使行政職權(quán)來(lái)實(shí)施行政領(lǐng)導(dǎo),另一方面則要通過自己的學(xué)識(shí)和人格對(duì)學(xué)校組織成員施加影響,校長(zhǎng)的根本任務(wù)是要發(fā)展合作的、和諧的人際關(guān)系,營(yíng)造民主、寬松的校園氛圍,給教職工以一定的物質(zhì)和精神上的激勵(lì),從而提高教職工的工作積極性,促進(jìn)其在教育有教學(xué)過程中創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
       校長(zhǎng)是教學(xué)科研的指導(dǎo)者。學(xué)校發(fā)展需要以教育科研為支撐,教育科研必須為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。學(xué)校發(fā)展要求校長(zhǎng)成為教育科研的帶頭人,成為研究型的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)能量的釋放,不僅僅取決于他的地位、權(quán)力和能力,而且還取決于他對(duì)職業(yè)角色的自覺認(rèn)識(shí)和角色扮演的踐行程度,取決于他的教育素養(yǎng)和人格力量,取決于他的職業(yè)道德素養(yǎng)。
       校長(zhǎng)是學(xué)校與社會(huì)的溝通者、協(xié)調(diào)者。在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)校不是“孤島”,必須走開放的辦學(xué)道路,最大限度地開發(fā)利用社區(qū)教育資源,爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。
       校長(zhǎng)是師生員工的服務(wù)者。教育就是服務(wù),學(xué)校管理也是服務(wù)。校長(zhǎng)要確立學(xué)生是教育對(duì)象又是服務(wù)對(duì)象、教師是管理對(duì)象又是服務(wù)對(duì)象的理念。校長(zhǎng)更要關(guān)注教師的需求和學(xué)生的要求,主動(dòng)服務(wù)師生,把全校師生的心凝聚在起,形成股強(qiáng)大的教育力量。
       校長(zhǎng)即學(xué)者。校長(zhǎng)之所以要成為學(xué)者角色,這是學(xué)校特定環(huán)境所決定的。學(xué)校一有教師,二有學(xué)生。就教師而言,其中的若干人很可能就是某學(xué)科的權(quán)威:就學(xué)生而言,他們不愿做按指令行動(dòng)的機(jī)械人,因而企盼人生的導(dǎo)師。校長(zhǎng)的學(xué)者化,是一種理想化的境界。大多數(shù)校長(zhǎng)不是學(xué)者,但是應(yīng)該有學(xué)者味。學(xué)校不能單靠行政指令來(lái)行動(dòng),它還需要更高級(jí)的推動(dòng)力。此時(shí),校長(zhǎng)以學(xué)者角色出現(xiàn)的各種活動(dòng),就不可缺少了。
 
       校長(zhǎng)的課程觀念和課程領(lǐng)導(dǎo)

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       課程是育人的藍(lán)圖,是教育目標(biāo)的具體化、操作化,是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是學(xué)?!盀榱苏l(shuí)"的集中體現(xiàn)。學(xué)校的一切工作、一切制度、一切資源、一切努力,都是圍繞課程,為了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
       新課程實(shí)踐中,校長(zhǎng)是什么?校長(zhǎng)是課程領(lǐng)導(dǎo),校長(zhǎng)天天想的、說的和做的,無(wú)非學(xué)生怎么學(xué)好,老師怎么教好,學(xué)校怎么辦好。學(xué)什么?教什么?學(xué)課程,教課程。學(xué)校辦好的標(biāo)志是什么?實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。學(xué)校課程什么樣,學(xué)校就辦得什么樣。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,這個(gè)“實(shí)處”就是課程的落實(shí)。就提高教學(xué)質(zhì)量而言,好老師、好教學(xué),不等于好質(zhì)量,好老師+好課程+好管理,才會(huì)有好質(zhì)量。用什么課程來(lái)影響學(xué)習(xí)品質(zhì)和教學(xué)品質(zhì)非常重要。好的課程、好的課程領(lǐng)導(dǎo)非常重要。課程內(nèi)容貧乏、落后,甚至錯(cuò)誤,最佳的教學(xué)方法最終也會(huì)導(dǎo)致低效、無(wú)效甚至錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)。沒有好課程,就沒有好質(zhì)量:沒有特色課程,就沒有特色學(xué)校。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),辦學(xué)特色如果不能課程化,或者轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo),大多都落不到實(shí)處。
       特別是新課改將課程決策權(quán)下移了,校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的角色身份更加凸顯出來(lái)(國(guó)定課程、地定課程、校定課程)。新課程賦于了校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí),也賦于了課程領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,工廠產(chǎn)品賣不掉,不怪廠長(zhǎng);課改前,課程好不好,課程領(lǐng)導(dǎo)缺位,也不能怪校長(zhǎng)。今天的校長(zhǎng),就不能推諉自己在課程方面的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任了。不能只管教師教書,而不管教什么,怎么教;不能只管學(xué)生學(xué),不管學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)生學(xué)后的變化是否符合課程目標(biāo)的要求。
 
       校長(zhǎng)的管理理念和質(zhì)量意識(shí)

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       什么是管理?管理就是對(duì)眾人活動(dòng)的協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)管理學(xué)校要以人為本,即以師生的發(fā)展為根本,關(guān)注每一名教師專業(yè)化的發(fā)展和幸福人生的體驗(yàn),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要讓學(xué)校更富有詩(shī)意,而不是更浮躁、更功利:“成就個(gè)性化教師,造就個(gè)性化學(xué)生,鑄就特色化學(xué)?!?,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,為教師的專業(yè)發(fā)展搭臺(tái),為家長(zhǎng)的選擇提供機(jī)會(huì),為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù);引導(dǎo)教師樹立“不求人人成才,但求個(gè)個(gè)成功”的教育觀,“以學(xué)論教、以教促學(xué)、教學(xué)結(jié)合、互教互學(xué)”的教學(xué)觀,“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀,“合格” 加“特長(zhǎng)”的質(zhì)量觀,“不言學(xué)生差,積極想辦法”的服務(wù)觀;倡導(dǎo)教師因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,因能施教,以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),努力讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。
       校長(zhǎng)應(yīng)在“以師為貴”“以生為本”的管理理念指導(dǎo)下,針對(duì)教學(xué)目標(biāo),倡導(dǎo)“三全三控”教學(xué)管理模式,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。一是全因素控制:對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的所有因素的控制,包括健全教學(xué)管理機(jī)制,建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍,改革教學(xué)管理制度和后勤保障等。二是全程控制:控制教師教學(xué)的全過程,掌控學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全過程,調(diào)控教學(xué)管理的“計(jì)劃決策組織實(shí)施檢查調(diào)控 總結(jié)提高” 全過程。三是全員控制:廣泛調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、管理者、實(shí)驗(yàn)員、家長(zhǎng)等積極參與學(xué)校教學(xué)管理,為提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
校長(zhǎng)的品牌意識(shí)和特色意識(shí)
       學(xué)校的品牌是學(xué)校與教育消費(fèi)者(學(xué)生家長(zhǎng))之間的一種心理“契約”。學(xué)校的發(fā)展本身是一種文化的積淀,從學(xué)校管理邁向?qū)W校經(jīng)營(yíng),進(jìn)而走向品牌經(jīng)營(yíng)。在學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理過程中,教育質(zhì)量是品牌的核心,沒有質(zhì)量保證,品牌如同案頭擺設(shè);獨(dú)特鮮明的品牌形象就是辦學(xué)質(zhì)量的符號(hào),就是學(xué)校傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺"。

       學(xué)校如何形成自己的特色,創(chuàng)立自己的品牌呢?

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       一是把選擇有特色的教育教學(xué)模式與教學(xué)策略作為進(jìn)行教學(xué)改革,創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口。二是開發(fā)獨(dú)特的校本課程。校本課程開發(fā)需要學(xué)校明確自己的教育目標(biāo),調(diào)動(dòng)全體同仁的積極性和能動(dòng)性,充分利用校內(nèi)外的教育資源,形成教育合力,以減少教育沖突甚至相互抵消的現(xiàn)象,同心同心協(xié)力地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),促使學(xué)校特色的形成。三是教師發(fā)展學(xué)校,實(shí)現(xiàn)教師的校本發(fā)展。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新,使教師意識(shí)到這一權(quán)力所要承擔(dān)的課程責(zé)任,能夠體驗(yàn)到對(duì)自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)。例如在信息化教學(xué)環(huán)境的“新學(xué)習(xí)模式”中盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文化,并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)新的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。四是實(shí)施特色化管理。例如培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和能力,生活上強(qiáng)調(diào)自主入手、行為上強(qiáng)調(diào)自律起步,將德育上升到突出的位置。五是在教學(xué)形式方面進(jìn)行有特色的改革。
 
       校長(zhǎng)的文化觀念和發(fā)展觀念

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       一所好的學(xué)校應(yīng)該是 一個(gè)好的教育場(chǎng),形成潤(rùn)物無(wú)聲的“校園文化”。讓學(xué)校成為生態(tài)花園、求知學(xué)園、成長(zhǎng)樂園、創(chuàng)新果園、精神家園、書香校園。一個(gè)充滿生機(jī)和文化韻味的校園,就一定會(huì)成為社會(huì)一致贊譽(yù)和學(xué)子們向往的地方。校長(zhǎng)應(yīng)著眼于構(gòu)建學(xué)?!靶@文化”。物質(zhì)文化如建筑、校內(nèi)外的文化裝飾與布置,物質(zhì)文化應(yīng)達(dá)到三個(gè)水準(zhǔn)即凈化(即干凈、整潔、舒適、優(yōu)美的教育寓意)、美化(即布局合理,造型優(yōu)美,藝術(shù)與教育合一)、文明化(即心靈凈化、語(yǔ)言凈化、行為文明)。樹立“學(xué)校建筑亦課程"理念。重視行為文化建設(shè),樹立學(xué)校教職員工課程理念,重視觀念文化的建設(shè),加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。構(gòu)建校園文化,要從“封閉”走向“開放”,從“反對(duì)話”走向“對(duì)話”,重視生活文化、社區(qū)文化與校園文化的融治。

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        校長(zhǎng)應(yīng)讓學(xué)校硬件軟化,賦子思想意義;軟件硬化,有章可循、依法辦學(xué)。學(xué)校如何科學(xué)發(fā)展?校長(zhǎng)必須要有機(jī)遇意識(shí),繼承傳統(tǒng)并與時(shí)俱進(jìn);必須堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線,從自身的實(shí)際出發(fā);必須遵循教育規(guī)律,做到學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)著力處理好學(xué)校發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,當(dāng)前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系,外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系,改革發(fā)展與規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系,硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系,提高整體實(shí)力、辦學(xué)水平與形成優(yōu)勢(shì)、特色的關(guān)系。校長(zhǎng)應(yīng)著力堅(jiān)持以人為本,實(shí)行民主管理,一切工作,要以群眾的滿意不滿意、贊成不贊成、擁護(hù)不相護(hù)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);一切科學(xué)決策,要從群眾中來(lái),到群眾中去,把科學(xué)決策的過程,當(dāng)作組織動(dòng)員教育群眾、統(tǒng)一思想的過程;一切工作的開展, 都要遵循人民至上,依靠群眾的廣泛參與,依靠群眾的創(chuàng)造和全力支持。

柴時(shí)鐘:校長(zhǎng)教育思想對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要
       為國(guó)育才是校長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的國(guó)家責(zé)任,追求卓越是校長(zhǎng)必須堅(jiān)守的職業(yè)使命,專業(yè)引領(lǐng)是校長(zhǎng)提升教師的重要途徑,教育科研是校長(zhǎng)振興學(xué)校的基本策略,全面發(fā)展是校長(zhǎng)篤志實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)。

柴時(shí)鐘:校長(zhǎng)教育思想對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要
       總之,校長(zhǎng)的辦學(xué)思想要智能與人格的和諧發(fā)展,喚起學(xué)生報(bào)國(guó)求學(xué)的熱忱,增強(qiáng)教師精于師道的責(zé)任感。校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念,促進(jìn)師生共同發(fā)展,是新時(shí)代校長(zhǎng)工作的重要內(nèi)容,也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉。
       
      (責(zé)任編輯:土火



 

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