順河初中七（2）班李某某同學(xué)，父母在外打工，幾年未歸，不知從哪里聽(tīng)到的傳言，說(shuō)他母親今晚回來(lái)，他非常高興，冒雨從離家5公里的高莊村打傘到順河街上，一直等到深夜1點(diǎn)之后，才被巡夜的民警發(fā)現(xiàn)，問(wèn)其原因，他說(shuō)“我媽回來(lái)了，我想接?jì)寢尰丶摇薄?/span>

順河初中留守兒童調(diào)查之管窺義務(wù)教育均衡

（裕安區(qū)順河初中 周則軍）

義務(wù)教育均衡發(fā)展開(kāi)始之際，我有幸參與順河初中留守兒童工作，由于自己的切身體驗(yàn)和深深投入，我震驚于這樣的一群孩子：他們的生活是多么的困苦和無(wú)奈，他們的情感是多么的貧瘠和孤獨(dú)，他們的意志是多么堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，只有你深深地走入他們的生活，走近他們的心里，你才感受到他們期盼的眼神，觸碰到他們脈動(dòng)的心跳。

我校共有6個(gè)班，346名學(xué)生，其中我要關(guān)注并調(diào)查的留守兒童有278人，約占80%！其中八年級(jí)所占比例尤多，開(kāi)始我的工作只是了解他們的基本資料，后來(lái)由于過(guò)多的接觸他們，感觸頗深，就深入他們生活，心里，情感等。甚至采用家訪，調(diào)查問(wèn)卷，咨詢村委會(huì)人員，電話聯(lián)系家長(zhǎng)等方式，查詢有關(guān)情況。走的越深，觸動(dòng)越大，頗有淚水漣漣，不能自已。

回到眼前，我不禁要反思：造成留守兒童的原因是什么？他們的真實(shí)境況是怎樣的？作為教育工作者的我們又該怎么做呢？

留守兒童產(chǎn)生的原因有社會(huì)的，制度的，經(jīng)濟(jì)的，我只從狹義的方面說(shuō)，有下面幾種情況，

一、父母雙方或一方外出務(wù)工

這類留守兒童最多，在所調(diào)查的278人中有212人，占80%左右。他們是土生土長(zhǎng)的本地人，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數(shù)的由哥哥姐姐帶著。

二、外地流動(dòng)人口入本地

外地農(nóng)民工在本地打工，或外地工作人員在本地工作，這類留守兒童有父母一方帶入，條件較好，但不穩(wěn)定，占比例也較大。

三、其他特殊身份的

父母離異隨一方的，或父母一方離世的孩子，這類人員身份特殊，他們生活在農(nóng)村，監(jiān)護(hù)人為生計(jì)外出謀生，他們基本上一個(gè)人生活，占比例雖少，影響面大，不容忽視。

“父母對(duì)孩子而言，是不可缺少的天空”。這些留守兒童因親人遠(yuǎn)離而失去呵護(hù)，雖被委托他人照管，但父母親的情感缺位給他們帶來(lái)非同一般的傷害，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、安全、情感乃至其他方面，為教育者所思考，為社會(huì)所牽掛。

一、學(xué)習(xí)起伏不定

留守兒童有祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親朋臨時(shí)監(jiān)護(hù)，由于種種原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡等情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)：課堂上，不主動(dòng)回答老師問(wèn)題，注意力不集中, 坐不住，聽(tīng)不進(jìn)去.；課外不及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，老師抓緊時(shí)，作業(yè)尚可完成，放松時(shí)喜歡抄襲?！芭d趣才是最好的老師?！绷羰貎和瘜?duì)學(xué)習(xí)有三分鐘火候，外人叮囑時(shí)，表現(xiàn)認(rèn)真，聚精會(huì)神，事后拋到九霄云外。學(xué)習(xí)成績(jī)更是忽上忽下， 據(jù)統(tǒng)計(jì)在?！傲羰貎和?0％成績(jī)較差，30％成績(jī)中等偏下，僅有10％成績(jī)比較優(yōu)秀，而且大部分是女生，他們普遍反映遇到問(wèn)題不知道問(wèn)誰(shuí)，讓聽(tīng)者一臉茫然，為之動(dòng)容。究其原因主要是因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人文化水平相對(duì)比較低下，有些甚至是文盲，加之還要同時(shí)監(jiān)護(hù)幾個(gè)兒童，這就造成了他們無(wú)法給留守兒童提供學(xué)習(xí)上的幫助，但作為教育工作者的我們，豈不痛心，又怎能熟視無(wú)睹，置之不理呢？

二、安全令人堪憂

由于留守兒童缺少家庭的關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)護(hù)，以及他們對(duì)危險(xiǎn)缺乏識(shí)別和自救的能力，因此安全問(wèn)題日益突出，在校呈現(xiàn)為高年級(jí)學(xué)生欺辱低年級(jí)學(xué)生，初中生敲詐小學(xué)生，校外，則與不良少年混在一起，吃煙喝酒、偷雞摸狗，尋釁滋事，特別是溺水、觸電、火災(zāi)，性侵，被拐賣(mài)、交通事故，食物中毒等事故屢見(jiàn)不鮮，2015年暑假期間順河鎮(zhèn)古城村三個(gè)小孩溺水身亡，奶奶帶著孫子孫女外孫子在家生活，正中午，奶奶午睡，疏于管理，三孩子到離家不遠(yuǎn)的池塘洗澡，不幸遇難，令人扼腕嘆息，給兩個(gè)家庭帶來(lái)難以承受的痛苦，難道我們有理由把全部責(zé)任都?xì)w咎那個(gè)老人？難道具有安全教育責(zé)任的老師可以心安理得？難道具有社會(huì)責(zé)任的有關(guān)部門(mén)可以置之不理？讓我們多一份愛(ài)心，盡一份責(zé)任吧，只要我們一起攜手，災(zāi)難將不會(huì)降臨，陽(yáng)光將普照他們！

三、情感缺失行為怪戾

初中的留守兒童正處于情感變化的特殊時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻、不合群，究其原囚，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不上，舍不得管，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為。由于缺乏父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，親子情結(jié)逐漸淡化、但他們迫切需要來(lái)自父母的愛(ài)，眼巴巴的需要與父母溝通，在漫長(zhǎng)的等待與一次次無(wú)奈中，他們急需母愛(ài)父愛(ài)的心一次次失望，終于他們的情感出現(xiàn)了偏離，行為也出現(xiàn)了偏差。順河初中七（2）班李某某同學(xué)，父母在外打工，幾年未歸，不知從哪里聽(tīng)到的傳言，說(shuō)他母親今晚回來(lái)，他非常高興，冒雨從離家5公里的高莊村打傘到順河街上，一直等到深夜1點(diǎn)之后，才被巡夜的民警發(fā)現(xiàn)，問(wèn)其原因，他說(shuō)“我媽回來(lái)了，我想接?jì)寢尰丶摇?。多么樸?shí)的話，令人錐心，令人心痛。難道“常回家看看”僅僅是告訴孩子?；丶铱纯撮L(zhǎng)輩嗎？難道大人不應(yīng)該?；丶铱纯醋约旱暮⒆訂?？各回各家各看各兒，用親子之愛(ài)撫慰孩子貧瘠的情感，用親子之情糾正孩子的怪戾行為吧！

四、初二現(xiàn)象

“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”。初二現(xiàn)象，特別是留守兒童尤甚，“乖崽變惡少”，“乖乖女變瘋丫頭”，最主要的表現(xiàn)是：上學(xué)遲到、鬧事，不易溝通等等。學(xué)校違紀(jì)現(xiàn)象大部分都是他們，據(jù)我調(diào)查統(tǒng)計(jì)及各班主任反映，全校2016秋至2017秋的輟學(xué)人數(shù)9人，初二為8人約占80%，早戀學(xué)生現(xiàn)象也遙遙領(lǐng)先其他年級(jí)，更堪憂是出現(xiàn)偷竊等違法現(xiàn)象，去年三名學(xué)生在順河超市偷竊，最后司法部門(mén)查出真相：竟是初二留守學(xué)生！初二是“一道坎兒”，是 “危險(xiǎn)階段”，是“分水嶺”。 究其原因是因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生剛由小學(xué)升上初中，對(duì)新環(huán)境還很陌生，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程；而初三的學(xué)生則因?yàn)樯龑W(xué)壓力不得不全心投入學(xué)習(xí)；相比之下，初二的學(xué)生既熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境又沒(méi)有明顯的壓力，特別是監(jiān)護(hù)不得力的留守兒童，生理上的變化也讓他們更需要個(gè)性發(fā)展的空間，最易產(chǎn)生“初二現(xiàn)象”，怎么辦呢？老師不要大驚小怪，更不要緊張，要有耐心和信心，要與他們手拉手的接觸，心連心的溝通，不要批評(píng)說(shuō)教，要親情感化，這樣會(huì)事半功倍，收效頗豐。

五、留守男童女童迥異

留守男童表現(xiàn)為穿戴不干凈邋遢，生活隨意放蕩，表面上大方仗義。但千萬(wàn)不要被他們表面的大方豪情所迷惑，仔細(xì)觀察，他們更多的時(shí)間是空虛和無(wú)奈，他們極易受傷，極易做出出格的事情。

女生則謹(jǐn)小慎微，仔細(xì)中透出膽怯，矜持里盡顯粗放，她們大多成績(jī)優(yōu)異，做事麻利，是因?yàn)樗麄冊(cè)诩掖蠖鄮е艿?，做一些燒飯等家?wù)，過(guò)早的勞動(dòng)使他們成熟，但她們最怕夜晚，曾經(jīng)有個(gè)留守女童告訴我，“下雨的夜晚，我最想媽媽”，聽(tīng)到他們的話，你豈不動(dòng)容？她們小小年紀(jì)過(guò)早經(jīng)歷了太多太多生活的辛酸，我們還能為她們的隨性而指責(zé)嗎？我們還能為她們的膽怯而嘲笑嗎？我們應(yīng)感嘆她們的頑強(qiáng)，擔(dān)憂她們的前景呀！

“少年智則國(guó)智、少年富則國(guó)富、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。留守兒童身上出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象了，而是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們能否健康成長(zhǎng)，直接考驗(yàn)每個(gè)教育工作者，我們用什么方法才能做到標(biāo)本兼治呢？我校的一些做法，值得借鑒，具體如下：

一、建立“留守兒童之家”

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都建有留守兒童之家，但大多數(shù)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能，趨于形式，苦于應(yīng)付。要想使之真正發(fā)揮職能，就要做實(shí)，就要做活。我校成立了以校長(zhǎng)為首，各班主任參與的組委會(huì)，從組織上為“留守兒童之家”提供保障。里面內(nèi)容豐富多彩，

1、健全完善的留守兒童檔案。不僅記錄他們的基本情況如：姓名，性別，年齡，父母聯(lián)系電話等，還記錄該人的興趣，愛(ài)好，心理情感狀況，疾病，甚至監(jiān)護(hù)人情況，通過(guò)留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進(jìn)行分類教育管理，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。

2、配備專任心理老師。農(nóng)村學(xué)校由于人所共知的原因，沒(méi)有心理老師，但農(nóng)村留守兒童性格怪戾，情感不穩(wěn)定，非常需要心理輔導(dǎo)，我校就安排非心理學(xué)老師自學(xué)心理學(xué)知識(shí)，他們笑談只要“用心觸摸，用情感化”，定會(huì)有收益。有時(shí)聘請(qǐng)心理專家講授青春期健康知識(shí)，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱。對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛?，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的情感缺失。

3、多彩的文娛活動(dòng)。對(duì)于留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們采用有別于課堂的新形式，真正做到寓教于樂(lè)，語(yǔ)文采用課本劇分角色表演，大聲朗讀，速寫(xiě)等，英語(yǔ)開(kāi)辟英語(yǔ)角，擊鼓傳花對(duì)英語(yǔ)等，實(shí)踐課讓學(xué)生直接參與，體驗(yàn)生活等，不拘一格，讓其既學(xué)到知識(shí)，又徜徉于快樂(lè)中。

對(duì)于留守兒童的安全問(wèn)題，我們舉辦了防震大演習(xí)，“一天小交警”，在校食堂安排秩序，還開(kāi)辦報(bào)告會(huì)，請(qǐng)順河派出所警官講授有關(guān)法律知識(shí)和防范意識(shí)，特別是極易受傷害的留守女童，如何自我保護(hù)?；顒?dòng)形式多樣，內(nèi)容精彩，學(xué)生臉上出現(xiàn)難得的笑容，豐富了他們的課外生活。

二、開(kāi)通“家長(zhǎng)熱線”

由于父母長(zhǎng)期外出，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，父母也無(wú)暇顧及他們的情感的變化，這對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)各種心理病癥，鑒于此，我校開(kāi)通了“家長(zhǎng)熱線”電話，搭建了心與心交流的橋梁。我們?cè)诮涣鲀?nèi)容上也精心設(shè)計(jì)，預(yù)防簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一分鐘完事的怪圈，我們要求他們談心情，談生活，談學(xué)校趣事，談同學(xué)軼聞，談村子婚喪嫁娶……目的是激起情感的漣漪，撫平親情的饑渴．期間出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)面：有時(shí)他開(kāi)懷大笑，有時(shí)他淚水漣漣，偶爾陷入沉思，偶爾搓衣忐忑．下面一個(gè)案例值得人深思：

八（2）班，留守兒童程某某同學(xué)，父母離異，隨姑生活，母親上海打工，雖偶爾打錢(qián)給女兒，但很少見(jiàn)面，學(xué)生不愿與她聯(lián)系，若有若無(wú)，言時(shí)稱呼她不說(shuō)媽媽，其母聽(tīng)說(shuō)我校開(kāi)通熱線后，主動(dòng)聯(lián)系我，訴說(shuō)緣由，講明想與女兒正常交往，請(qǐng)我?guī)兔?，第二天，學(xué)生和她聯(lián)系電話，我明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抵觸情緒，一言不發(fā)，眼神游離，我甚至聽(tīng)到電話那端哭泣聲音，但這端一副木然，心不在焉。下午，我請(qǐng)學(xué)生到辦公室，起初，她直愣愣瞅著我，“你與母親從小分開(kāi)，的確有隔閡，誤會(huì)，但那時(shí)大人的事情，你母親不是掛念你為什么每年給你寄錢(qián)？你母親不是想你，為什么這么急切的多次打電話聯(lián)系我，問(wèn)候你？”她拽著衣領(lǐng)，不安起來(lái)，頭低了下去，“哪個(gè)女兒不是母親的心肝寶貝？哪個(gè)女兒不是母親掉下的一塊肉？”她顫抖一下，頭欲抬又低了下去，更低了，“你母親每次電話，我都聽(tīng)到她抽泣的聲音，每次說(shuō)到你，都有無(wú)數(shù)次懺悔，她只想看看你，只想抱抱你，難道你就這么狠心，這么無(wú)情？”她慢慢抬起頭，眼睛麗布滿了淚花說(shuō)：“我也想見(jiàn)我媽，但我姑姑不愿意......”“你姑姑也有姑姑的難處，但世上只有母親是不可替代的，你跟你媽媽來(lái)往，我相信你姑姑會(huì)理解的”。下面打通電話，她第一次喊媽媽，電話那頭我仿佛聽(tīng)到了嚎啕大哭聲，這頭學(xué)生也默默流下眼淚。過(guò)幾天，我喊學(xué)生到辦公室，“這是你媽媽寄給你的禮物”她驚訝的未緩過(guò)神來(lái)，接過(guò)禮物放在胸口，“是我媽媽寄的？”她遲疑的走出辦公室，突然跑向走廊，很遠(yuǎn)我仍然聽(tīng)到他的聲音，“這是我媽寄的......”隔閡的陰影像崩潰的堤壩，噴涌的親情像咆哮的江水，看到學(xué)生發(fā)瘋的情形，我為我的做法而驕傲，是我在電話中要求她媽媽寄禮物的，感謝熱線的力量！

三、“愛(ài)心媽媽”，“志愿爸爸”

為了讓留守兒童體驗(yàn)社會(huì)關(guān)愛(ài)，感受到親情的撫慰，培養(yǎng)孩子的感恩之心和責(zé)任感，提高他們與同伴交流能力，我校面向社會(huì)征集“愛(ài)心媽媽，志愿爸爸”的活動(dòng)，我校年輕女教師踴躍報(bào)名，許多社會(huì)上年輕人也積極參與，在當(dāng)?shù)胤错憦?qiáng)烈。這些“志愿媽媽，志愿爸爸”，不僅關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，還手把手教他們洗衣，刷碗，澆菜園，有時(shí)還把他們領(lǐng)到家里，一起過(guò)生日，一起看電視，一起睡覺(jué)讓他們充分感受家庭的溫暖，徜徉親情的關(guān)愛(ài)。

一種聲音，一種呼喚，愛(ài)心的培育必然開(kāi)出愛(ài)心之花。留守兒童問(wèn)題不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建。我所調(diào)查到的僅僅是順河初中的一斑，不能見(jiàn)到社會(huì)的全豹，真正做到完善的留守兒童問(wèn)題，需要政府，社會(huì)，學(xué)校，家庭齊抓共管。

讓我們攜手努力，讓孩子們過(guò)上幸福燦爛的生活！讓我們愛(ài)心慰籍，讓孩子們沐浴美滿親情的陽(yáng)光！

請(qǐng)關(guān)注留守兒童！

(編輯：映雪）

315記者攝影家網(wǎng),安徽初中,留守兒童,調(diào)查報(bào)告