一年級(jí)同學(xué)小暢快速準(zhǔn)確地?cái)?shù)出了彩色積木的數(shù)量，二年級(jí)同學(xué)悅悅在唱歌時(shí)加入了自編的舞蹈動(dòng)作……“孩子們表演得很盡興，有的孩子甚至意識(shí)不到這是在考試?！闭缭撔＝虒?dǎo)主任劉燕所說(shuō)，游戲化、情景化、模塊化、項(xiàng)目化的“樂(lè)考”，正在取代傳統(tǒng)的期末考試，帶給孩子們不一樣的體驗(yàn)。

義務(wù)教育“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，為切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)，多地多校在學(xué)期末不再舉行固定時(shí)間、固定場(chǎng)所、以筆答試卷為主的考試，而是采用益智類(lèi)、通關(guān)類(lèi)的“無(wú)紙化”考試，在快樂(lè)參與的過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。

這樣的“樂(lè)考”怎么考，是否能全面考察孩子的優(yōu)缺得失，又會(huì)帶給孩子們哪些影響？這個(gè)期末，我們一起走進(jìn)小學(xué)考場(chǎng)，開(kāi)始一趟“樂(lè)考”之旅。

寓考于樂(lè)，孩子的目光從考場(chǎng)移向大千世界

“這種農(nóng)作物叫什么名字？”

“請(qǐng)你算算，買(mǎi)走這些東西應(yīng)該付給我多少錢(qián)？”

“如果在家不小心燙傷，應(yīng)該用冷水還是熱水沖洗傷口？”

在山東省濟(jì)南市歷城區(qū)東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的期末“樂(lè)考”現(xiàn)場(chǎng)，記者注意到，這些和生活息息相關(guān)的問(wèn)題是考察的重頭戲。

“設(shè)定生活化的情境，是為了讓孩子們更好地理解知識(shí)、學(xué)以致用?！眲⒀嗾f(shuō)。從傳統(tǒng)的室內(nèi)考場(chǎng)走向體育館，是東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)樂(lè)考改革的第一步。老師們想做的，是帶領(lǐng)孩子們品讀大千世界，從包羅萬(wàn)象的生活中找知識(shí)、學(xué)運(yùn)用、塑品格。

坐落在錢(qián)塘江邊的杭州市天長(zhǎng)觀(guān)潮小學(xué)，則直接把期末考和“水”掛鉤——體育課上，開(kāi)展水球模擬大作戰(zhàn)；科學(xué)課上，制作簡(jiǎn)易凈水器；美術(shù)課上，體驗(yàn)漂漆，感受大漆與水的奇妙反應(yīng)……在老師的帶領(lǐng)下，孩子們還走出教室，把課堂和考場(chǎng)“搬”到了中國(guó)水利博物館。

在天長(zhǎng)觀(guān)潮小學(xué)副校長(zhǎng)金兢手中，記者見(jiàn)到了一年級(jí)學(xué)生的非紙筆測(cè)評(píng)探索卡，卡片上有大運(yùn)河相關(guān)知識(shí)、博物館壁畫(huà)“打卡”記錄，以及同學(xué)們用稚嫩筆跡分享的治水故事?！斑@些需要學(xué)生們認(rèn)真參觀(guān)、仔細(xì)記錄甚至是小組協(xié)作才能完成?！苯鹁ふf(shuō)，“除了書(shū)本上的知識(shí)，我們也會(huì)帶孩子們看一看船是如何建造的、帆是如何鼓動(dòng)的、水是如何流動(dòng)的?！?

當(dāng)被問(wèn)到印象最深的期末考，不少學(xué)生不約而同地提到了上學(xué)期的“一噸水實(shí)驗(yàn)”：數(shù)學(xué)老師拋出了“一噸水有多少”的問(wèn)題——如果一瓶礦泉水大約500克，多少瓶礦泉水才能達(dá)到一噸？如果全校同學(xué)一起行動(dòng)，每個(gè)人大約要準(zhǔn)備幾瓶水？

在其后的日子里，學(xué)生們組成四人小分隊(duì)，換算單位、計(jì)算數(shù)量，往空水池倒水并做好記錄。直到期末，一、二年級(jí)學(xué)生分批上臺(tái)，將一瓶瓶水倒入水池中，一噸水的目標(biāo)才在全校師生見(jiàn)證下達(dá)成?！耙粐嵥姆至吭瓉?lái)這么重！以后我要節(jié)約用水?！薄叭Ｃ總€(gè)人灌五瓶水才集齊這一噸水，果然人多力量大?！焙⒆觽儑\嘰喳喳說(shuō)著感受，而老師們相信，一定有些試卷之外的東西，像水一樣浸潤(rùn)著孩子們的心靈。

這樣的教育和考察方式，給每一位老師提出了更高的要求。采訪(fǎng)中，多位老師坦言，“樂(lè)考”要求老師們不斷動(dòng)腦筋，不僅要熟知各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)合點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)出適合一、二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的主題活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)靈活調(diào)控。

“不能就書(shū)本而教書(shū)本?！北本┦芳倚W(xué)副校長(zhǎng)韓巧玲一針見(jiàn)血，“老師必須打破陳舊的教育觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)策略和教育教學(xué)行為，把當(dāng)下生活熱點(diǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)?！?

重在日常，過(guò)程性評(píng)價(jià)更有“含金量”

1月初的一天，韓巧玲隨機(jī)走進(jìn)北京史家小學(xué)二年級(jí)某間正在進(jìn)行“樂(lè)考”的教室，一位小學(xué)生正在用英語(yǔ)介紹春節(jié)。

“二年級(jí)小朋友詞匯量還不是很豐富，語(yǔ)句也不是很完整，但他很勇敢地選擇用英語(yǔ)表達(dá)，并把春節(jié)的文化風(fēng)俗和自己過(guò)年的親身體驗(yàn)分享出來(lái)?！表n巧玲覺(jué)得很欣慰。分享一結(jié)束，她就走到教室前方和同學(xué)們互動(dòng)：“關(guān)于春節(jié)，最近還有一個(gè)好消息，有哪位同學(xué)了解嗎？”“春節(jié)申遺為什么能夠成功？”“關(guān)于非遺，大家還了解什么嗎？”……師生問(wèn)答之間，知識(shí)掌握得更牢，思考更深，激發(fā)了孩子們帶著問(wèn)題繼續(xù)探索的積極性。

在史家小學(xué)，這個(gè)學(xué)期末，一、二年級(jí)的同學(xué)需要在學(xué)科知識(shí)、日常生活、近期熱點(diǎn)中選定一個(gè)主題作為自己的“樂(lè)考”題目，在老師指導(dǎo)、家長(zhǎng)協(xié)助下籌備，并在全班同學(xué)面前完成最終的展示。老師和同學(xué)們也會(huì)依據(jù)展示者的聲音是否洪亮、語(yǔ)句是否貫通、是否很好解答了自己提出的問(wèn)題等標(biāo)準(zhǔn)，給出笑臉、平臉或哭臉的評(píng)價(jià)，分別代表“很好”“一般”“尚待努力”。

學(xué)習(xí)的進(jìn)程是不會(huì)完結(jié)的。通過(guò)“樂(lè)考”，韓巧玲想傳達(dá)給孩子們的，是持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的重要性。

也有家長(zhǎng)質(zhì)疑無(wú)紙筆考試的含金量，韓巧玲的態(tài)度是：“不筆試，不意味著不考試，更不意味著不要求學(xué)業(yè)質(zhì)量?！?

“我們關(guān)注期末的展示性評(píng)價(jià)，更關(guān)注日常的過(guò)程性評(píng)價(jià)?！表n巧玲介紹，一、二年級(jí)學(xué)生回家后沒(méi)有紙筆作業(yè)，老師們就在課堂上精講多練，每個(gè)月進(jìn)行單項(xiàng)小練習(xí)以及單元知識(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生打牢知識(shí)“地基”。學(xué)生是否能主動(dòng)舉手發(fā)言、課堂表現(xiàn)是否積極，都會(huì)納入考查范圍。

無(wú)紙筆測(cè)試的改革，正在“倒逼”各地各校把學(xué)生的評(píng)價(jià)放在日常。

金兢點(diǎn)擊學(xué)校研發(fā)的“成長(zhǎng)之樹(shù)”軟件，向記者展示學(xué)生們自己設(shè)定的“五星爭(zhēng)章”目標(biāo)：一年級(jí)三班的小芃給自己設(shè)定了一學(xué)期閱讀20次的目標(biāo)?！懊客瓿梢淮?，他就打卡上傳，任課老師也會(huì)隨時(shí)查看，幫他答疑解惑。等目標(biāo)完成，經(jīng)過(guò)老師認(rèn)定，小芃就能獲得‘樂(lè)學(xué)之星’獎(jiǎng)?wù)?。”金兢介紹道。

“每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，就能終身受益?！焯煜蛏?，一生陽(yáng)光’，這是我們的校訓(xùn)，也是我們一以貫之的追求?！眲⒀嗾f(shuō)。

試卷之外，看到教育的更多可能性

當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)校從書(shū)面化測(cè)試轉(zhuǎn)向情景化測(cè)試，當(dāng)考試內(nèi)容從考查知識(shí)量到考查綜合能力，當(dāng)考試評(píng)價(jià)從“唯分?jǐn)?shù)論”到以“五育”并舉為導(dǎo)向，一場(chǎng)關(guān)于教與學(xué)的變革，正在悄然發(fā)生。

說(shuō)起印象深刻的學(xué)生期末展示，韓巧玲如數(shù)家珍：“有的同學(xué)測(cè)量并重新設(shè)計(jì)自己的房間，有的同學(xué)分享蒸花卷的流程，還有同學(xué)設(shè)計(jì)了飛花令的課間游戲規(guī)則……”這些展示，都并非僅憑某一學(xué)科知識(shí)可以完成。“就拿蒸花卷來(lái)說(shuō)，既有量感的培養(yǎng)，又有科學(xué)配比的把控，既有審美的考量，又關(guān)乎勞動(dòng)技能的熟練度。”短短幾分鐘的個(gè)性化展示，體現(xiàn)著孩子們的各種能力?！靶抡n標(biāo)倡導(dǎo)跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)，史家小學(xué)一、二年級(jí)期末展示性評(píng)價(jià)正是讓學(xué)生運(yùn)用自己的多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！表n巧玲介紹?！皹?lè)考”，就這樣把對(duì)每個(gè)孩子的單一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，變成對(duì)身體素質(zhì)、美育、動(dòng)手能力等多層次的綜合評(píng)價(jià)。

在韓巧玲看來(lái)，“樂(lè)考”像一面鏡子，反映了教育體系評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的變化，也折射出社會(huì)關(guān)于人才的認(rèn)知——人才絕非只會(huì)反復(fù)刷題、機(jī)械記憶的人，而是擁有健全人格、開(kāi)闊視野、渴望求知的人?！捌谀┛荚嚨男问礁母镆塾诤⒆觽兊某砷L(zhǎng)。我們還會(huì)探索更多的方式，把考試評(píng)價(jià)用好、用活?！表n巧玲說(shuō)。

“教育測(cè)評(píng)的主體是學(xué)生，不論怎樣的測(cè)評(píng)方式，都要把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放在第一位，幫助學(xué)生更好地‘成為自己’?！苯鹁そ榻B，杭州天長(zhǎng)觀(guān)潮小學(xué)正在探索推行學(xué)生自我述評(píng)，讓學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自己認(rèn)定評(píng)價(jià)結(jié)果，“成為評(píng)價(jià)的主體，才能更好地認(rèn)知自我”。每個(gè)學(xué)生需要選取一個(gè)“關(guān)鍵事件”，對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)分，打分標(biāo)準(zhǔn)一改傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，而是“我能積極參加活動(dòng)”“我能和同伴相互幫助”“我投入了大量時(shí)間精力練習(xí)”，等等。

“考什么”直接影響“教什么”。在采訪(fǎng)中，每位老師都提到了“樂(lè)考”的指揮棒作用。“相比于傳統(tǒng)試卷測(cè)評(píng)，‘樂(lè)考’肯定是復(fù)雜了很多。因?yàn)樵嚲硎菢?biāo)準(zhǔn)化的，而‘樂(lè)考’涉及很多創(chuàng)意工作。老師們的工作量雖有所增加，但都很認(rèn)可這種測(cè)評(píng)形式?！苯鹁ふf(shuō)，“樂(lè)考”幫助老師更好地了解學(xué)生，看到學(xué)生在課堂表現(xiàn)外的更多可能性，進(jìn)而有利于改進(jìn)日常教學(xué)。

“我們希望引導(dǎo)孩子看到自己微小的進(jìn)步。”金兢感慨道，“你就是你，我就是我，不和別人比，只和自己比?！?