那么，如何做才能讓高校的勞動教育既有勞動又有教育？大學(xué)生需要怎樣的勞動教育？當(dāng)前高校勞動教育中還存在著哪些困難？如何在勞動教育中充分發(fā)揮高等教育的科研優(yōu)勢？近日，中青報·中青網(wǎng)記者采訪了多所高校，力圖在這些高校的困惑和探索中尋找突破的方向。

 大學(xué)要先補上中小學(xué)勞動教育的缺失

 “不少大學(xué)生動手能力差，要補中小學(xué)勞動教育的缺失。”北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長吳健說，學(xué)生們在中小學(xué)經(jīng)歷的是“非上即下”的競爭，學(xué)業(yè)壓力非常大，一些勞動常識或者基本技能都是缺失的。

 采訪中，有兩個人給記者留下了深刻的印象。

 剛剛進(jìn)入大學(xué)二年級的向秋（化名）就讀于西部的一所本科院校。

 對于大二下半學(xué)期將要開始的勞動教育實踐課，向秋在心理上有些排斥。據(jù)她了解，此前學(xué)長學(xué)姐們上的勞動教育實踐課是早上去教學(xué)樓里打掃衛(wèi)生?！霸缙?，對于我們大學(xué)生來說，已經(jīng)很痛苦了，還要在別人上課之前把衛(wèi)生打掃好，拍照片簽到，證明自己參加了課程?！毕蚯镎f，學(xué)校有專門合作的物業(yè)公司，每天有專人打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生這樣參加勞動實踐，反而有點“擺拍”“作秀”，對自己也起不到實際的教育意義。

 某高校本科生輔導(dǎo)員韓平（化名）告訴記者，除了上必修課外，其所在學(xué)院還要求學(xué)生大學(xué)四年每年都要完成一次勞動教育實踐，實踐形式則較為簡單：打掃衛(wèi)生、整理桌椅。

 簡單的勞動組織起來可不簡單?！皩W(xué)生是為了完成任務(wù)來參加，不少人還會以有課、考試、不在學(xué)校、生病等理由請假。”韓平說。但是當(dāng)她走進(jìn)宿舍卻發(fā)現(xiàn)，一些看不上簡單勞動的大學(xué)生并不能做好簡單的勞動：宿舍里，外賣堆好幾天、鞋子亂七八糟隨意放在床下、桌面凌亂到?jīng)]有放東西的地方、進(jìn)屋都下不去腳，“難聞的味道更是直沖腦門，讓人吐槽10086遍。”韓平說。

 盡管一名學(xué)生和一名老師的采訪僅僅是個案，卻反映出當(dāng)前高校勞動教育面臨的一個困境：不少學(xué)生缺少最基本的勞動技能，但又不愿意接受最基本的勞動教育。

 實際上，我國一直有重視勞動教育的傳統(tǒng)，曾經(jīng)很長一段時間，全國很多大中小學(xué)校都開設(shè)了勞動課，勞動教育成了培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。

 不過，在應(yīng)試思想和功利主義的“強攻”之下，分?jǐn)?shù)成了評價一個學(xué)生最主要的標(biāo)準(zhǔn)，智育在學(xué)校教育中變得越來越重要，甚至于出現(xiàn)了其他幾“育”為智育讓路的局面，勞動教育更成了被忽視的“重災(zāi)區(qū)”。

 “勞動教育在過去一段時間不僅被弱化、被淡化，更是被泛化了。晚上做練習(xí)題、做復(fù)習(xí)，算不算勞動教育？用文化課的學(xué)習(xí)取代真正的勞動教育，我們真正想要的勞動教育效果就沒有了?！?020年12月，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，北京師范大學(xué)教授、時任教育部教材局一級巡視員的申繼亮在回答本報記者提問時這樣說。

 當(dāng)勞動教育一再缺位甚至被異化后，學(xué)生的成長便停留在了“紙面上”和“黑板上”。

 大學(xué)勞動教育不是蜻蜓點水式的勞動過程

 必須急踩剎車。

 2019年11月底，中央深改委第十一次會議審議通過《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》；2020年3月，中共中央、國務(wù)院正式印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）；2020年10月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，對切實加強勞動教育的組織實施等作出了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。黨的二十大再次明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

 與中小學(xué)相比，高校勞動教育在組織實施等方面存在著較大的不同。

 《指導(dǎo)綱要》中提出，普通高等學(xué)校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可在已有課程中專設(shè)勞動教育模塊，也可專門開設(shè)勞動專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時。

 中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中了解到很多高校已經(jīng)進(jìn)行了勞動教育的課程設(shè)計，并設(shè)置了相應(yīng)的課時。比如，北京林業(yè)大學(xué)融合耕讀教育，以“課程-實踐-教材-師資-文化-特色”為改革路徑，體系化推進(jìn)服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)的新時代勞動教育“六大工程”；中國人民大學(xué)專門成立了勞動教育工作委員會，把勞動教育設(shè)為必修課，學(xué)生必須修夠1個勞動教育的學(xué)分；對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)把學(xué)生帶到了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)示范基地……

 但是，完成課時并不等于完成了教育。

 簡單的勞動并不完全適合大學(xué)生們。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院研究生輔導(dǎo)員楊輝觀察到，很多大學(xué)開設(shè)了類似做簡單手工、簡單家務(wù)的課程。“不過這樣的課程在后續(xù)發(fā)展上會有些尷尬，而且和小學(xué)、中學(xué)開設(shè)的掌握生活技能的勞動課程沒有太多區(qū)分?！?

 向秋雖然對下學(xué)期即將開始的“早上去教學(xué)樓里打掃衛(wèi)生”有些抗拒，但是她不抗拒去養(yǎng)老院實踐，“雖然也是打掃衛(wèi)生，但是這樣的勞動不僅給老人實際的幫助，還給老人們送去了關(guān)懷，自己也收獲了付出的喜悅?！?

 就讀于吉林大學(xué)的王繼赟告訴中青報·中青網(wǎng)記者，學(xué)校要求同學(xué)們每學(xué)年開展不低于60個小時的志愿服務(wù)和勞動教育。60個小時聽起來挺多的，但是同學(xué)們完成起來并沒有想象中的困難?！拔矣幸晃簧嵊眩以趦?nèi)蒙古阿拉善左旗，他每個假期都會去騰格里沙漠參加綠化治沙的活動，兩年時間，踏踏實實干滿了120個小時。”王繼赟說。

 勞動的問題還要在勞動中解決。

 對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委研究生工作部副部長李孟一還記得剛帶學(xué)生到校外勞動教育基地時的情景，“剛到村子里的時候大家不知道到底能做些什么，有一些抵觸情緒，于是老師們趕快把學(xué)生們帶到了田間?！崩蠲弦徽f，專門聘請的勞動導(dǎo)師開始給學(xué)生們講番茄的生長特性，并手把手教學(xué)生們怎么纏秧、如何疏苗?！皩W(xué)生們很快便興奮起來，抵觸情緒一掃而光，暖棚里很熱，不干活都會出汗，但是大家好像完全忽略，非常專注地投入到了勞動中?！?

 楊輝認(rèn)為，大學(xué)生需要的勞動教育不該是淺顯的、一閃而過的，反之應(yīng)該是能真正對接到學(xué)生就業(yè)、且經(jīng)過了持續(xù)訓(xùn)練的全過程育人，“并非蜻蜓點水式的勞動過程”。

 勞動教育資源欠缺是很多大學(xué)面臨的難題

 大學(xué)的勞動教育還面臨著一個困難——勞動教育資源短缺。

 “我們能做的很有限。”韓平說，自己所在學(xué)院狹義上的“勞動教育課”具體由學(xué)院的教學(xué)秘書負(fù)責(zé)，但廣義上的“勞動教育”由輔導(dǎo)員在日常開展。沒有更多的資源和精力，輔導(dǎo)員們也只能“發(fā)布群通知，布置下去，讓學(xué)生自己完成”。

 巧婦難為無米之炊。有資源才能更好地開發(fā)課程。

 在采訪勞動教育時，中青報·中青網(wǎng)記者能感受到一條明顯的“羨慕鏈”：以人文學(xué)科為主的高校羨慕以理工科為主的高校，因為后者能給學(xué)生提供更多動手操作的機會；而以理工科為主的高校則更羨慕農(nóng)林類高校，因為后者不僅能給學(xué)生提供更多動手操作的機會，還有大片可供實踐的場所。

 不少高校在想方設(shè)法“豐富勞動教育資源”。比如，有的學(xué)校與勞動教育資源豐富的學(xué)校聯(lián)手，中國人民大學(xué)的勞動教育實踐活動用的就是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)涿州教學(xué)實驗場；有的大學(xué)與地方合作，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)與北京市懷柔區(qū)北房鎮(zhèn)達(dá)成合作共識，在北房鎮(zhèn)大周各莊村建設(shè)校外學(xué)生勞動教育基地。

 對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)將勞動教育的課堂從學(xué)校搬到“田間地頭”?！鞍?665畝果園、大田地塊和蔬菜大棚作為學(xué)生勞動教育基地，結(jié)合生產(chǎn)時令制定教學(xué)計劃，聘請多位勞動模范作為勞動導(dǎo)師，指導(dǎo)同學(xué)們深入?yún)⑴c各類型農(nóng)作物的生產(chǎn)、采摘、管理等環(huán)節(jié)，使同學(xué)們更直接地了解農(nóng)作物的生長習(xí)性，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、市場營銷等領(lǐng)域的專業(yè)知識，通過直播帶貨、小程序開發(fā)、營銷大賽、文創(chuàng)產(chǎn)品等形式拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，助推當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)品牌化發(fā)展?！蔽木f。

 有的學(xué)校則努力開發(fā)校內(nèi)的資源。

“我們把后勤資源變成勞動教育資源，盡量挖掘自己的資源，”北京交通大學(xué)后勤集團(tuán)黨委副書記郝志如說，在學(xué)校其他途徑的勞動教育課程之外，學(xué)校后勤集團(tuán)面對全校本科生開設(shè)了兩門勞動實踐選修課，一門是《植物與生活勞動實踐》，一門是《營養(yǎng)與美食勞動實踐》，每門課程1學(xué)分。

 中國人民大學(xué)則在校內(nèi)食堂開辟了一處專門的場所，做了烹飪教室，專門的老師、專門的器具，還有完備的課程體系?！拔覀兊恼n程安排有幾個原則：‘有紅有白’，就是有炒菜教學(xué)也有面點教學(xué)；‘有中有西’，既教中式的煎炒烹炸，也教制作意大利面；同時‘有葷有素’‘由易到難’，從最簡單的西紅柿炒雞蛋開始到最后能做清燉獅子頭，最后一次課結(jié)課時，所有同學(xué)參與進(jìn)來，每人做一道菜，最后組成一個宴席?！背俗屚瑢W(xué)們親手烹飪，烹飪課堂上還會介紹中華傳統(tǒng)餐飲文化、講解烹飪的基礎(chǔ)理論和基本技法。中國人民大學(xué)后勤集團(tuán)副總經(jīng)理周麗介紹，這門烹飪課，食堂專門留了18個灶眼，同學(xué)們兩兩一組，每次課最多能容納36名同學(xué)。這個課第一次放到學(xué)校選課系統(tǒng)上時，“36個名額，一共用了17秒，秒沒?！?

 后勤開出選修課，老師從哪來？

 北京交通大學(xué)在后勤集團(tuán)建立了一支“1+N”特色師資隊伍，每門課程有1名相關(guān)專業(yè)的后勤骨干教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，多名一線優(yōu)秀技術(shù)工人負(fù)責(zé)實踐教學(xué)。骨干教師和一線工人組成教學(xué)團(tuán)隊，配合默契、優(yōu)勢互補，為高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

 “我們現(xiàn)在正準(zhǔn)備實施一個強師計劃，成立了后勤育人工作室，通過這個架構(gòu)，建立起更有針對性、更系統(tǒng)的師資培訓(xùn)機制，打造一支高水平的后勤勞動教育師資隊伍?！焙轮救缯f。

 大學(xué)需要體現(xiàn)大學(xué)價值的勞動教育

 無論是《意見》還是《指導(dǎo)綱要》都強調(diào)了要還原勞動教育本身的基本特征，即勞動教育必須要讓學(xué)生真勞動，而不是“講勞動”“聽勞動”，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到真實的勞動中時，會在探索和學(xué)習(xí)中生發(fā)出對勞動的熱愛。

 但同時不能只有勞動沒有教育，大學(xué)生們需要的是體現(xiàn)自己價值的勞動。

 楊輝提到，目前，不少高校針對研究生開放教學(xué)助理、科研助理、管理助理及研究生兼職輔導(dǎo)員等校內(nèi)崗位，其實就是廣義上的“勞動教育”。楊輝表示，學(xué)生在參與這些工作時，不僅能學(xué)會溝通，更好和老師、同學(xué)相處，融入校園社會，還能認(rèn)識到勞動的真諦——有付出，就會有收獲，“既參與勞動，也接受教育”。

 不少高校老師也有類似的觀點。

 韓平說，提高生活勞動的能力很有必要，但勞動教育更重要的目的是培養(yǎng)大學(xué)生不懼勞累的精神、堅持不懈的毅力，讓他們深層次理解勞動的意義，主動參與勞動。

 周麗介紹，學(xué)校勞動教育的32課時由兩部分組成，一部分是實踐課，是在校內(nèi)或校外勞動教育基地完成的勞動教育實踐，占24個課時，另外8個課時是中國人民大學(xué)新時代勞動教育大講堂?！按笾v堂的內(nèi)容既注重培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義勞動觀教育，同時也力圖貼近學(xué)生的實際需求，很多內(nèi)容與學(xué)生的實習(xí)就業(yè)緊密相關(guān)?！敝茺愓f。

 與中小學(xué)相比，高校還有一個更為突出的特點：有很強的科研實力。于是，不少高校把勞動教育與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生的學(xué)科實踐在學(xué)校就能落地。

 “不久前學(xué)校要對梅園進(jìn)行升級改造，以往都是請專業(yè)公司進(jìn)行設(shè)計和施工，”郝志如說，現(xiàn)在從勞動教育需求出發(fā)，學(xué)校讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與到設(shè)計和改造中。改造完成后，還將幾名學(xué)生的名字刻在了梅園介紹牌上，“學(xué)生特別有成就感，也鼓勵更多學(xué)生參與到‘教學(xué)研用一體化’模式中來。”

 “勞動教育能讓學(xué)生出出汗、動動腦，也能掌握一些生活、生產(chǎn)技能，但更重要的是，為學(xué)生真正構(gòu)筑了一個與社會連接的橋梁?！眳墙≌f，從某種程度上來說，勞動教育是很好的挫折教育：學(xué)生在勞動中會遭遇失敗，也能體會到從失敗走向成功的喜悅，因此，“勞動教育必須要有容錯機制，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中不經(jīng)常體驗到的‘挫敗’，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力、應(yīng)變能力。只有通過勞動教育充分歷練的學(xué)生，才能在社會上較快適應(yīng)，懂得奮斗的可貴?！?

  (編輯:映雪)