網(wǎng)課之“我看”

 雖然，現(xiàn)下的社會(huì)輿論普遍傾向于接受、鼓勵(lì)網(wǎng)課發(fā)展，更有甚者認(rèn)為網(wǎng)課發(fā)展更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，真正接受長(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)課教育的學(xué)生，他們對(duì)此是怎么想的呢？我們小記者團(tuán)采訪了身邊的幾十位初、高中同學(xué)，老師和家長(zhǎng)。

      上網(wǎng)課的優(yōu)越性

 支持、肯定線上教學(xué)的學(xué)生普遍認(rèn)為，“舒適”和“自由”可以成為網(wǎng)課學(xué)習(xí)的代名詞。網(wǎng)課期間，同學(xué)們?cè)绯繒r(shí)間會(huì)比較充裕，家距學(xué)校較遠(yuǎn)的同學(xué)不用在路上消耗時(shí)間，睡眠時(shí)間也能得到保障。同時(shí)，網(wǎng)課方便教師播放各種資源，增添課堂的知識(shí)性、趣味度，讓課堂更加豐富活躍。

 一位初一的學(xué)生說：“我更喜歡線上學(xué)習(xí)，因?yàn)槲铱梢圆挥孟衿綍r(shí)起得那么早，可以多睡會(huì)兒；中午午休時(shí)，我還可以躺在床上休息，更能起到休息的效果?！绷硪晃怀醵膶W(xué)生表示:“網(wǎng)課期間，我們省去了上學(xué)路上浪費(fèi)的時(shí)間，而且網(wǎng)課期間可以更清晰地看到老師的板書，這提高了我的學(xué)習(xí)效率。”一名在國(guó)際學(xué)校就讀的高中生說，在線下上課期間，由于學(xué)校施行走班制度，再加上課后需要答疑，她通常一上午都沒有時(shí)間上衛(wèi)生間、喝水和休息。改為網(wǎng)課之后，她認(rèn)為家里帶給了她放松且無(wú)人打擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 總之，很多學(xué)生表達(dá)了上網(wǎng)課的不少優(yōu)越性，比如在一些走班制學(xué)校和大學(xué)中，線下課意味著學(xué)生們必須花費(fèi)更多的時(shí)間去到專業(yè)課教室上，而線上課則大大減少了這樣的時(shí)間消耗；同時(shí)對(duì)于大部分中學(xué)學(xué)段的同學(xué)，上網(wǎng)課過程中可以使用設(shè)備進(jìn)行截屏和圖片、文件保存，這方便了學(xué)生對(duì)筆記的整理和對(duì)當(dāng)天課程的復(fù)習(xí)；一些家離學(xué)校較遠(yuǎn)的同學(xué)，不得不犧牲自己的休息時(shí)間以準(zhǔn)時(shí)到校，改為網(wǎng)課過后，有些同學(xué)甚至可以比上學(xué)時(shí)多睡3個(gè)小時(shí)。

      上網(wǎng)課的弊端

 而傾向于線下教學(xué)這一方式的學(xué)生認(rèn)為，“適應(yīng)”和“高效”是線下學(xué)習(xí)的代名詞：“適應(yīng)”是因?yàn)樵谝咔榘l(fā)生之前，大家接受的教育基本都是線下教育，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境來說，學(xué)校的線下學(xué)習(xí)適應(yīng)性更高；另一方面則體現(xiàn)在心態(tài)上，網(wǎng)課很容易因?yàn)橹挥凶约阂蝗藢W(xué)習(xí)而在遇到困難時(shí)產(chǎn)生“心理內(nèi)耗”，但是線下課程因?yàn)橛欣蠋熗瑢W(xué)的陪伴就可以避免這一點(diǎn)。

“高效”則是因?yàn)?，師生之間互動(dòng)性更強(qiáng)，更有學(xué)習(xí)氛圍，正如今年初三的一名同學(xué)所說，線下課的高效率體現(xiàn)在可以及時(shí)找老師解決疑問。線下課時(shí)同學(xué)們之間交流也很便利，不僅可以和好朋友在課間面對(duì)面地聊自己喜歡的話題，而且在遇到不會(huì)的問題時(shí)可以去請(qǐng)教班里的“大神”。

 同時(shí)，網(wǎng)課存在的諸多弊端，也是讓同學(xué)、老師和家長(zhǎng)更傾向于線下教學(xué)的一個(gè)重要原因。采訪過程中，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為網(wǎng)課會(huì)拖緩教學(xué)進(jìn)度、影響聽課效率、甚至影響學(xué)生身體健康。

 高一的一名同學(xué)表示，網(wǎng)課對(duì)學(xué)生的自律能力提出了很高的要求?！皼]有學(xué)校規(guī)律學(xué)習(xí)的氛圍，很容易出現(xiàn)怠惰等問題?！彼诓稍L中說，“網(wǎng)課所帶來的利弊影響，很大程度上取決于個(gè)人的自律程度?！?

另外，接受調(diào)查的學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)課的弊端，主要表現(xiàn)在缺乏互動(dòng)，師生、生生之間的交流。網(wǎng)課使得教師與學(xué)生之間缺乏相互了解，難以安排適合本班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，更導(dǎo)致學(xué)生難以找到努力的方向，甚至認(rèn)為是在虛度青春。

老師也普遍對(duì)網(wǎng)課存在著憂慮：初二的一位班主任表示，網(wǎng)課期間，學(xué)生大多可以做到認(rèn)真聽講，但回答老師問題的積極性有所下降，個(gè)別同學(xué)還存在上課玩手機(jī)，甚至無(wú)故退出的情況。這對(duì)任課教師而言，“如何幫助學(xué)生掌握知識(shí)，將心沉下來學(xué)習(xí)”是難題。線下上課時(shí)，老師可以看到學(xué)生的上課狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏。但是，網(wǎng)課過程中僅能通過觀察攝像頭，開麥提問來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏和狀態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)問題，不能及時(shí)解決。

 同樣，不少家長(zhǎng)也反應(yīng)，網(wǎng)課難以保證孩子保持在校時(shí)的聽課狀態(tài)和專注力。由于網(wǎng)絡(luò)本身具有環(huán)境依附性、條件需求量大的缺點(diǎn)，網(wǎng)課幾乎會(huì)給家庭帶來不同程度上的影響。并且網(wǎng)課使得孩子使用電子產(chǎn)品時(shí)間過長(zhǎng)，對(duì)孩子視力不利，同時(shí)減弱了對(duì)孩子電子產(chǎn)品的管控，孩子總會(huì)以各種“正當(dāng)”理由從家長(zhǎng)手中拿回手機(jī)等電子產(chǎn)品。對(duì)此，不少家長(zhǎng)十分頭疼。

      對(duì)網(wǎng)課的建議

網(wǎng)課帶給每個(gè)人的感受不同，利弊不一，這和他們的自控能力與所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。因此不能單純地認(rèn)為網(wǎng)課一定具有或不具有其優(yōu)越性。在必須要采用網(wǎng)課時(shí)，我們能做的就是提高自身能力，以此來適應(yīng)環(huán)境。

 在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，包括：

 首先，網(wǎng)課讓同學(xué)們面臨著專注度和自律能力的考驗(yàn)。手邊的各種電子設(shè)備可能遠(yuǎn)比教師所講述的內(nèi)容更吸引學(xué)生，對(duì)此，學(xué)生如何保持上網(wǎng)課的效率和效果，值得各方思考。

 其次，對(duì)于視力的損害。長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)課對(duì)教師和學(xué)生的眼睛有著不可逆的損害，網(wǎng)課過程中，師生都應(yīng)該思考如何保護(hù)視力。

 第三，學(xué)生家中的空間受限問題。這一問題在上體育課時(shí)十分突出，家中空間狹窄，長(zhǎng)跑等體育項(xiàng)目更是令人無(wú)可奈何。

 第四、對(duì)于設(shè)備的硬性要求。不論教師或是學(xué)生的設(shè)備出現(xiàn)問題，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

 對(duì)以上問題，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)紛紛提出建議：有的家長(zhǎng)表示應(yīng)該提高設(shè)備性能，讓屏幕防藍(lán)光，最大限度保護(hù)學(xué)生視力，并且提升攝像頭視野范圍，使學(xué)生更集中于上課。有的家長(zhǎng)建議網(wǎng)課期間應(yīng)增加休息和戶外鍛煉的時(shí)間。有的學(xué)生則提出了諸如改善電腦，麥克風(fēng)和攝像頭，從而提高聽課效率的建議。有的老師則認(rèn)為，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂互動(dòng)。

 我們認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該樹立這樣的意識(shí)：網(wǎng)課是在疫情常態(tài)化防控過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要方式和途徑。網(wǎng)課不等于放假，網(wǎng)課更需要我們認(rèn)真對(duì)待，它既是對(duì)我們的考驗(yàn)，也是我們彎道超車、取得進(jìn)步的一次機(jī)會(huì)。

 在社會(huì)逐步接受與正視網(wǎng)課的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)課與線下課各有千秋，學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師與教師之間的看法都不盡相同。雖然，網(wǎng)課或許被看作是一種權(quán)宜之策，但是初衷是讓學(xué)生通過“學(xué)習(xí)”以成就自我、造福社會(huì)。因此，不論是網(wǎng)課還是線下教育，我們都應(yīng)該努力提升自己的成績(jī)、適應(yīng)變化的社會(huì)環(huán)境。要知道，“教育”的初衷就是為了個(gè)人的、社會(huì)的、國(guó)家的、世界的更美好的未來。

      （指導(dǎo)教師張京靈、李思思）

 編者：我們希望中學(xué)生朋友把這里當(dāng)作自己青春期傾訴的陣地：你們可以把煩惱倒入“樹洞”，你們可以把小心思貼上“表白墻”，你們可以秀一下流行在中學(xué)里的“同好”，你們可以把對(duì)教育對(duì)學(xué)校的問題拋給“師說”。

 來一起討論與青春和成長(zhǎng)有關(guān)的所有話題吧。這里沒有高高在上的說教、沒有板起面孔的批評(píng)，有的是大朋友與小朋友的坦誠(chéng)交流。

 你們很快就會(huì)長(zhǎng)大，你們將把青春期留在這里，而我們始終與青春同行。

 zhongxueshengzqb@126.com，我們?cè)谶@里等你們。

北京市第一七一中學(xué)小記者團(tuán) 盧韻涵 馮睿佳 呂君燦 張依珊 王昊天

（編輯：月兒）