由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變

  2015年，深圳啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作。改革試點(diǎn)方案擴(kuò)大中小學(xué)用人自主權(quán)，實(shí)行中小學(xué)教師職稱(職務(wù))“評(píng)聘結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師評(píng)聘由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，統(tǒng)一中小學(xué)教師崗位管理和聘用制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供制度保障和人才支持。

  《方案》進(jìn)一步明確民辦學(xué)校、臨聘教師及職級(jí)制校長的職稱評(píng)價(jià)問題。規(guī)定校外教育機(jī)構(gòu)、民辦學(xué)校中實(shí)行中小學(xué)教師職稱制度的在崗教師及中小學(xué)臨時(shí)性教學(xué)崗位人員可以參照《改革實(shí)施方案》執(zhí)行，也可參加由教育部門統(tǒng)籌組織開展的職稱評(píng)價(jià)工作。明確職級(jí)制校長的職稱評(píng)審由教育部門單獨(dú)組織開展，但不與學(xué)校崗位聘任相掛鉤。

  教師職務(wù)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)

  《方案》規(guī)定，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度。原中學(xué)教師職稱(職務(wù))系列與小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一并入國家新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。教師職務(wù)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職務(wù)。初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)，高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。

  中小學(xué)教師職稱(職務(wù))統(tǒng)一后，原中學(xué)高級(jí)教師、在小學(xué)聘任的中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)高級(jí)教師(副高級(jí))對(duì)應(yīng)高級(jí)教師，原中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師，原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師，原中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)二級(jí)、三級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

  統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)：正高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級(jí)，高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級(jí)，一級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級(jí)，二級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級(jí)，三級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級(jí)。

  明確市、區(qū)職稱管理、教育部門職責(zé)

  《方案》還進(jìn)一步明確市、區(qū)職稱管理、教育部門在中小學(xué)教師評(píng)聘工作中的職責(zé)。市人力資源保障、教育部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全市中小學(xué)教師評(píng)聘工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督市屬中小學(xué)開展評(píng)聘工作。各區(qū)職稱管理、教育部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督區(qū)屬中小學(xué)開展評(píng)聘工作。

  《方案》進(jìn)一步完善評(píng)聘程序。新增了評(píng)審?fù)瓿珊蟮膶徍舜_認(rèn)程序與發(fā)放電子職稱證書的流程，強(qiáng)化了職稱評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用。另外，根據(jù)國家、省最新文件規(guī)定，調(diào)整規(guī)范了相關(guān)表述。

（編輯：月兒）