李鎮(zhèn)西在蘇霍姆林斯基墓碑前。作者供圖
編者的話：教育經(jīng)典成就名師，名師與經(jīng)典彼此印證。雖然大部分經(jīng)典書籍與我們遠(yuǎn)隔數(shù)百年甚至上千年，但歲月的洗禮卻無(wú)法沖刷經(jīng)典蘊(yùn)藏的智慧與魅力，雖歷久而不衰，散發(fā)著永恒的光輝，為我們今天的行路人照耀著前行的路。李鎮(zhèn)西老師與遠(yuǎn)隔半個(gè)世紀(jì)的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是如何“相遇”的？蘇霍姆林斯基又是如何引領(lǐng)他在教育教學(xué)路上一步步走出困境，走向成功的？我們特約李鎮(zhèn)西老師為我們講述他和蘇霍姆林斯基的故事。
1
我是在一種很苦悶的心情下“邂逅”蘇霍姆林斯基的——
工作的第一年，我出手打了一個(gè)欺負(fù)我班孩子的高三學(xué)生之后，校長(zhǎng)狠狠批評(píng)了我一頓，叫我“好好想想”。那幾天，我心里十分難受。
星期天，我去逛書店。在玻璃書柜中（那時(shí)還不興開架售書），我看到了一本薄薄的《要相信孩子》，作者是蘇霍姆林斯基。也許是這個(gè)樸素而親切的書名吸引了我，隨便翻了幾頁(yè)，我便被里面極其平易而又極其優(yōu)美的文筆所打動(dòng)。一看定價(jià)：0.31元。于是，我毫不猶豫地買下了這本書。
當(dāng)天晚飯后，我一口氣讀完這本124頁(yè)的小冊(cè)子，從傍晚到子夜。這么多年過(guò)去了，閱讀過(guò)程中有一個(gè)細(xì)節(jié)至今還清晰地印在我的大腦里——當(dāng)讀到書中蘇霍姆林斯基的一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我激動(dòng)萬(wàn)分，情不自禁地從書桌前猛地站了起來(lái)，頭頂一下撞到了懸在桌上方的一盞25瓦的白熾燈，燈盞劇烈地?fù)u晃起來(lái)，昏黃燈光下所有的影子都在搖晃，整個(gè)屋子仿佛在旋轉(zhuǎn)……暈乎乎的我感到這就是“陶醉”。
書中那個(gè)令我激動(dòng)的觀點(diǎn)是——
通向兒童心靈的道路，不是一條只需要教育者及時(shí)鏟除雜草（兒童的缺點(diǎn)）的、平坦而潔凈的小道，而是一片肥沃的地，兒童的各種優(yōu)秀品德像幼苗一樣，將在這塊土地上逐漸成長(zhǎng)。因此，教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正那些正在成長(zhǎng)中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛(ài)護(hù)每一片急需陽(yáng)光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似的迅速分枝，那么，他們身上的缺點(diǎn)就會(huì)自然而然地被連根除掉。
這個(gè)觀點(diǎn)在我以后的教育歷程中，不但被我在文章中反復(fù)引證，而且還成了我至今堅(jiān)定不移的教育信念。
本來(lái)我是滿懷郁悶打開蘇霍姆林斯基這本小冊(cè)子的，但當(dāng)我在那個(gè)夜晚合上這本書后，我的心中已曙光初露，霞光萬(wàn)道！
這本書，沒(méi)有一句話是針對(duì)我打?qū)W生這個(gè)錯(cuò)誤而說(shuō)的，但全書的靈魂——對(duì)孩子的愛(ài)和信任，卻不但使我深刻地認(rèn)識(shí)到“打?qū)W生”這個(gè)錯(cuò)誤的行為，而且使我第一次開始積極地從人性的角度來(lái)審視我的學(xué)生和我的教育。正是蘇霍姆林斯基這位20世紀(jì)30年代就加入蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的老“布爾什維克”告訴我——
人性，這才是教育的本質(zhì)所在。
我以后幾十年關(guān)于民主的教育思考和探索都是從這個(gè)樸素的觀點(diǎn)開始的。
2
從此，我開始如饑似渴地閱讀我所能買到或借到的蘇霍姆林斯基的所有著作。我曾經(jīng)在三峽旅游的輪船上進(jìn)入蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》，心中激起的感情潮水隨長(zhǎng)江的波濤一起翻滾；我曾經(jīng)坐在醫(yī)院的病房里，一邊守候病中的妻子一邊和蘇霍姆林斯基一起進(jìn)行《關(guān)于人的思考》——夜深人靜的午夜時(shí)分，整個(gè)宇宙似乎只有我和蘇霍姆林斯基在傾心交談……這種體驗(yàn)不知有過(guò)多少次了，但每一次都讓我感到說(shuō)不出的愜意：當(dāng)我打開他的書，一股親切而溫馨的氣息便撲面而來(lái)，耳畔似乎響起了一位慈愛(ài)長(zhǎng)者誠(chéng)懇的忠告和叮嚀；而當(dāng)我合上書，思想的晴空萬(wàn)里無(wú)云，我的思維的翅膀會(huì)繼續(xù)沿著蘇霍姆林斯基所照亮的航程自由自在地飛翔……
我不僅自己追隨蘇霍姆林斯基，還“專橫”地向我周圍的年輕同行推薦這位迷人的教育家。我當(dāng)時(shí)擔(dān)任樂(lè)山一中教工團(tuán)支部書記，于是，我“以權(quán)謀公”地“獨(dú)裁”了一回：自作主張地從天津人民出版社郵購(gòu)了二十來(lái)本該社出版的蘇霍姆林斯基名著《給教師的一百條建議》，所有團(tuán)員教師人手一冊(cè)！
自從迷上了蘇霍姆林斯基，我感覺(jué)他時(shí)刻都注視著我，目光親切溫柔，隨時(shí)都在鼓勵(lì)著我。
剛工作那幾年，我經(jīng)常和學(xué)生一起玩兒：在河邊摔跤，在草坪斗雞，在山坡野炊……結(jié)果被一位副主任提醒：“你畢竟是老師，要注意形象。”我聽(tīng)不進(jìn)去，反而“變本加厲”——在一個(gè)暑假，我竟然帶著學(xué)生下重慶、去云南、赴貴州……漸漸地，我不但聽(tīng)到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)：“帶著學(xué)生游山玩水忘記了自己是一個(gè)老師，對(duì)學(xué)生完全不負(fù)責(zé)任！”還聽(tīng)到了一些老教師的譏諷：“他在顯示自己愛(ài)學(xué)生??！”
可以想象，當(dāng)時(shí)我多么憋屈！
3
這時(shí)候，我讀到了蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》中，作者對(duì)自己帶著學(xué)生去探險(xiǎn)的一段描述——
少年們夏天想進(jìn)行“水上旅行”——想乘船經(jīng)過(guò)水庫(kù)駛?cè)氪蠛?，然后登上某個(gè)“無(wú)人煙”的島子……我只是現(xiàn)在才意識(shí)到，正是我自己使他們產(chǎn)生了這個(gè)想法；而當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，他們產(chǎn)生這個(gè)念頭跟我給他們講故事無(wú)關(guān)?？墒俏覀儧](méi)有船,于是我從新學(xué)年一開始就攢錢，到了春天，我就從漁民那里買來(lái)了兩條船，家長(zhǎng)們又買了一條船，于是我們的小船隊(duì)便出航了?？赡苡腥藭?huì)想,作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對(duì)，買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。
當(dāng)年這段話帶給我的心靈沖擊，我現(xiàn)在無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述。近40年后的今天，重讀這段話，我心中依然激動(dòng)不已。
這種“沖擊”與“激動(dòng)”應(yīng)該是一種強(qiáng)烈的共鳴。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我感到我的心一下被蘇霍姆林斯基照亮了：“可能有人會(huì)想,作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對(duì)……孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是最大的幸福?！?br /> 這說(shuō)的不就是我嗎？我仿佛聽(tīng)到蘇霍姆林斯基拍著我的肩膀說(shuō)：“小伙子，別怕，你沒(méi)錯(cuò)，一點(diǎn)兒都沒(méi)錯(cuò)！”同時(shí)，我感到我也把蘇霍姆林斯基這段話照亮了，我以一名中國(guó)青年教師的名義，用自己的案例為蘇霍姆林斯基這段話加了一條中國(guó)式的注釋，增強(qiáng)了這段話的真理性。
所以我后來(lái)說(shuō)，真正的閱讀應(yīng)該是作者和讀者的“互相照亮”。
可以毫不夸張地說(shuō)，正是那次和蘇霍姆林斯基的“互相照亮”，我有底氣一直和學(xué)生保持著幾十年的“摸爬滾打”，直到退休。
正是蘇霍姆林斯基對(duì)我的鼓勵(lì)，從我參加工作之日到我女兒出生，連續(xù)5年的寒暑假，我都安排一次與學(xué)生的旅游：我曾與學(xué)生站在黃果樹瀑布下面，讓飛花濺玉的瀑水把我們渾身澆透；我曾與學(xué)生穿著鐵釘鞋，冒著風(fēng)雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巔；我曾與學(xué)生在風(fēng)雨中經(jīng)過(guò)8個(gè)小時(shí)的攀登，饑寒交迫地進(jìn)入瓦屋山原始森林……每一次，我和學(xué)生都油然而生風(fēng)雨同舟、相依為命之情，同時(shí)又感到無(wú)限幸福。這種幸福不只是我賜予學(xué)生的，也不單是學(xué)生奉獻(xiàn)給我的，它是我們共同創(chuàng)造、平等分享的?；蛘呷缣K霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是最大的幸福。”
4
我從《給教師的一百條建議》中了解到，他把“難教兒童”（即我們常說(shuō)的“學(xué)困生”）當(dāng)作科研對(duì)象來(lái)研究，長(zhǎng)期跟蹤記錄。他先后為3700名左右的學(xué)生做了觀察記錄；他能指名道姓地說(shuō)出25年中178名“最難教育的”學(xué)生的曲折的成長(zhǎng)過(guò)程，其中107名“智力發(fā)展極端遲緩”的學(xué)生，被培養(yǎng)成了“完全合格的有教養(yǎng)的人”，其中13名還受到了高等教育。
讀到這些文字，我感到是蘇霍姆林斯基給了我對(duì)學(xué)生愛(ài)的力量和智慧的源泉。把難題當(dāng)課題，這是蘇霍姆林斯基給我最重要的啟發(fā)之一。當(dāng)時(shí)我就有一種沖動(dòng)，如果我也有一批這樣的“科研對(duì)象”多好！
1995年，機(jī)會(huì)來(lái)了。當(dāng)時(shí)我剛剛送走高95屆一班，因?yàn)檫@個(gè)班高考取得了出人意料的輝煌成績(jī)，所以我也就被許多人認(rèn)為是抓“應(yīng)試”還“有兩下子”。學(xué)校為了留住“優(yōu)質(zhì)生源”，安排我教初一“實(shí)驗(yàn)班”——其實(shí)就是由全年級(jí)成績(jī)最拔尖的學(xué)生組成的“重點(diǎn)班”，然后將這個(gè)“重點(diǎn)班”一帶六年，送到高三。但我覺(jué)得這不是真正的實(shí)驗(yàn)，于是我向?qū)W校提出：能否在同一次分班考試中，將最差的學(xué)生編一個(gè)真正的“實(shí)驗(yàn)班”，以集中精力“因材施教”，探索教育學(xué)困生的規(guī)律？最終學(xué)校采納了我的建議：組建了一個(gè)集中全年級(jí)學(xué)困生的“實(shí)驗(yàn)班”。那幾年，我一個(gè)人同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)分別由學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生組建的“實(shí)驗(yàn)班”的語(yǔ)文教師、班主任，學(xué)生總數(shù)131人。
帶這兩個(gè)班的酸甜苦辣一言難盡，僅舉一例：為了讓每一個(gè)孩子享受成功，我和我的科任老師每次上課要備四套教案，布置四套作業(yè)，每次考試要命制四套考題……而我?guī)缀趺總€(gè)周末都要帶著由孩子們?cè)u(píng)選出來(lái)的“本周進(jìn)步最大的同學(xué)”一起去公園玩兒。每天晚上，我都要記錄當(dāng)天的教育行為和感悟。其中，我對(duì)讓人特別頭疼的十來(lái)個(gè)頑童單獨(dú)跟蹤記錄，寫下他們每一步的成長(zhǎng)。
3年后，和他們“斗智斗勇”的故事，成了我《愛(ài)心與教育》《走進(jìn)心靈》中最吸引讀者的精彩篇章。25年后，這幾十個(gè)曾讓我頭疼更讓我心疼的頑童長(zhǎng)大了，成了公務(wù)員、軍人、教師、醫(yī)生、足球教練、搖滾歌手、鋼琴師、企業(yè)老總……他們又成了我的新著《教育的100種可能》中的主人公。
是蘇霍姆林斯基一直告訴我：“要相信孩子！”是的，眼前的孩子，無(wú)論他成績(jī)好壞，也無(wú)論他表現(xiàn)優(yōu)劣，他的未來(lái)都有100種可能。
40年來(lái)，蘇霍姆林斯基每時(shí)每刻都注視著我，而我對(duì)這位不朽的教育家始終一往情深。我學(xué)習(xí)他對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，學(xué)習(xí)他對(duì)教育的執(zhí)著，包括學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈地記錄自己的教育實(shí)踐與思考。后來(lái)我在寫有關(guān)教育論文或著作時(shí)，我的行文風(fēng)格也散發(fā)著一股濃濃的“蘇霍姆林斯基味兒”——夾敘夾議，樸素自然，將自己的教育思考融匯于一個(gè)個(gè)教育故事之中；甚至我的第一本專著《給中學(xué)生的一百封信》，在體例和書名上都是模仿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，更不用說(shuō)我的《愛(ài)心與教育》《李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)手記》《教育的100種可能》……
5
從讀第一本蘇霍姆林斯基的著作開始，我就不止一次癡癡地想：如果蘇霍姆林斯基還健在，哪怕跨越千山萬(wàn)水，我也要去見(jiàn)一見(jiàn)我崇敬的教育導(dǎo)師和他的帕夫雷什中學(xué)！
十多年后，這愿望部分地實(shí)現(xiàn)了。1998年，我應(yīng)邀去北京出席“紀(jì)念蘇霍姆林斯基八十誕辰學(xué)術(shù)大會(huì)”時(shí)，見(jiàn)到了蘇霍姆林斯基的女兒——烏克蘭教育科學(xué)院院士奧莉佳·蘇霍姆林斯卡婭，從此成了朋友。2008年秋天和2018年秋天，我分別應(yīng)邀赴烏克蘭和俄羅斯，參加紀(jì)念蘇霍姆林斯基九十周年誕辰和一百周年誕辰活動(dòng)，并發(fā)表演說(shuō)。
2019年10月，我第二次來(lái)到烏克蘭帕夫雷什中學(xué)。一走進(jìn)校園，看到潔白的蘇霍姆林斯基雕像，我感到教育家正向我走來(lái)。
在蘇霍姆林斯基的辦公室和書房，我戴上了他生前戴過(guò)的眼鏡，雖然有些模糊，但我感覺(jué)自己的眼前卻一片明亮，因?yàn)槲艺锰K霍姆林斯基的眼睛打量世界。
在帕夫雷什中學(xué)附近，我看到了蘇霍姆林斯基當(dāng)年帶著孩子們劃船遠(yuǎn)行的那條大河。半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，這條第聶伯河的支流依然遼闊，藍(lán)色的水面在陽(yáng)光下泛著金光。想到半個(gè)世紀(jì)以前，一位意氣風(fēng)發(fā)的中年校長(zhǎng)和一群天真活潑的孩子，就是從這里出航去遠(yuǎn)方，我不禁心潮起伏。
我第二次來(lái)到蘇霍姆林斯基的墓地，在墓碑前肅立，默哀，鞠躬。
我代表我們這一行中國(guó)教育者致辭——
“今天，我們16位中國(guó)教育者，來(lái)到偉大的蘇霍姆林斯基墓前，向這位不朽的教育家表達(dá)我們永遠(yuǎn)的敬意。蘇霍姆林斯基生前不會(huì)想到，他的教育思想將傳到中國(guó)，并影響中國(guó)無(wú)數(shù)的教育者。這是蘇霍姆林斯基的光榮，也是中國(guó)的榮幸！我相信，這份光榮和榮幸，將繼續(xù)延續(xù)下去。蘇霍姆林斯基的思想將永遠(yuǎn)引領(lǐng)著激勵(lì)著中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)教師的成長(zhǎng)！”
離開墓地時(shí)，我回頭望去，原野之上，藍(lán)天之下，蘇霍姆林斯基的雕像頂天立地，他那深邃的眼睛，正注視著我……（作者李鎮(zhèn)西系新教育研究院院長(zhǎng)）
編輯：紅研
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