《走近科學(xué)》停播:科普的故事化敘事過時了嗎?

  來源:澎湃新聞2019-10-30
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核心提示:80、90后或許在青少年時期看過《走近科學(xué)》這檔大型科普節(jié)目,即使在自媒體時代,《走近科學(xué)》即便收視率平平無奇,在微博、微信仍存在一定的影響力,經(jīng)常會有一些文章將節(jié)目中的故事提煉出來,遇上一些詭異的事件時還喜歡套用節(jié)目的旁白編排幾個段子,或者@ 主持人張騰岳調(diào)侃一番。2019年9月30日的節(jié)目播出之后,欄目將停播,一個時代終將過去。
       80、90后或許在青少年時期看過《走近科學(xué)》這檔大型科普節(jié)目,即使在自媒體時代,《走近科學(xué)》即便收視率平平無奇,在微博、微信仍存在一定的影響力,經(jīng)常會有一些文章將節(jié)目中的故事提煉出來,遇上一些詭異的事件時還喜歡套用節(jié)目的旁白編排幾個段子,或者@ 主持人張騰岳調(diào)侃一番。2019年9月30日的節(jié)目播出之后,欄目將停播,一個時代終將過去。

中國作為為數(shù)不多將愛科學(xué)寫入憲法的國家,提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,要解放生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)力,因此對科學(xué)格外重視。一方面,需要科學(xué)破除迷信,穩(wěn)定社會;另一方面,需要科學(xué)推動生產(chǎn)力,圍繞經(jīng)濟建設(shè)為中心?!蹲呓茖W(xué)》就是在這樣的大背景中誕生,1998年6月1日開播,1999年10月創(chuàng)辦同名科普雜志,主要精選電視欄目內(nèi)容刊登,由科學(xué)出版社每月發(fā)行。

2002年6月《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》正式頒布,第一條就開宗明義指出為了科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,加強科學(xué)普及。幾乎與此同時,中央電視臺科學(xué)·教育頻道(CCTV10)在2001年7月9日正式推出,中國電視史上專門有了一塊科學(xué)傳播的陣地,《走近科學(xué)》同步在黃金時間播出,其宗旨是“發(fā)揚科學(xué)精神;宣揚科學(xué)思想;提倡科學(xué)方法;傳播科學(xué)知識”。

圖自1998年9月《電視研究》。

1998-2001年的《走近科學(xué)》欄目呈板塊化,主要包括三個子欄目:《科學(xué)·生活》關(guān)注生活中的科學(xué)技術(shù),《科學(xué)·關(guān)注》聚焦近期科學(xué)大事,《科學(xué)·人物》專注科技人物,整個節(jié)目看起來就像是科技新聞聯(lián)播。需要注意的是,雖然欄目標榜的是科學(xué),其內(nèi)容卻常常以技術(shù)為主,第一板塊尤其貼近生活。2001年登陸科教頻道之后,節(jié)目內(nèi)容也相應(yīng)做了調(diào)整,變成了單篇主題化,每一集圍繞一個主題,這有科教頻道成立之后市場細分化的原因,但是敘述形式四平八穩(wěn),仍沒有太多改變。2003年之后將受眾定位為初中以上學(xué)歷對科學(xué)感興趣的群體,節(jié)目常常從一個新聞熱點切入,后續(xù)采訪專家,形成專業(yè)深度的報道,內(nèi)容上緊跟時事側(cè)重科學(xué)熱點,但未免曲高和寡,收視率遲遲上不去。

于是《走近科學(xué)》在2004年再次進行改版,主推故事化敘事,其定位是“生活中的推理故事;熱點、疑點的科學(xué)分析”。其效果就是今天大家津津樂道的各種懸疑推理故事,以平民視角切入,用科學(xué)知識解讀。2012年4G標準公布,之后隨著4G技術(shù)發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)迎來了自媒體時代,移動端開始爭奪電視廣播的流量,傳統(tǒng)媒體受到極大沖擊?!蹲呓茖W(xué)》不再在黃金時間播放,其播出形式亦回到了單篇主題化。

今天還在收看《走近科學(xué)》年輕觀眾已然不多,實際上自媒體前夕,這一趨勢已經(jīng)明顯,根據(jù)調(diào)查,2011年科教頻道在71大中城市觀眾中,男性、35-54歲、初高中學(xué)歷、600元以下及1701-2600元個人月收入水平的觀眾構(gòu)成比例相對較高;從集中度上看,男性、45歲及以上、初高中學(xué)歷、個人月收入在1201-2600元水平的觀眾集中度相對較高(見圖)。

來源:CSM媒介研究

換句話說,事實上科教頻道和三農(nóng)頻道的主要受眾本質(zhì)上其實是一致的,并沒有多少高級知識分子看它,并沒有多少年輕人看它。既然今天懷念它的人已經(jīng)不再看它,懷念的也是懸疑的故事化敘事,那么什么是故事化敘事呢?

根據(jù)研究,中國電視敘事的學(xué)術(shù)研究興起于二十世紀八十年代,九十年代進入一個引進西方學(xué)說的小高峰,在結(jié)構(gòu)主義的敘事理論中,故事就是按時間或邏輯順序串聯(lián)起來的母題總和。故事化敘事滿足了受眾的心理需求,而通過電視產(chǎn)生的視覺效果較文本更為突出,更有帶入感。

《走近科學(xué)》的故事設(shè)置主要通過以下四方面來實現(xiàn),一是題目設(shè)置懸念,吸引讀者,如《香妃迷案》以香妃的傳說為引子,內(nèi)容卻與傳說相去甚遠,《行走的僵尸》講的是趕尸的民俗;二是細節(jié)設(shè)置懸念,通過聞所未聞或者令人印象深刻的細節(jié)震撼讀者,這是新聞常用的手法;三是事件自身矛盾設(shè)置懸念,即類似小說的矛盾沖突,通過事件故事化、新聞人物化吸引讀者,比如《鳳棺迷案》中通過棺槨的精美和墓穴的粗糙對比設(shè)置懸念,將矛盾轉(zhuǎn)化為女主人的精彩一生;四是推理設(shè)置懸念,類似推理小說,抽絲剝繭,通過破解迷信或日常生活中的奧秘達到戲劇化的效果,如《太歲傳奇》就通過對拾到的物品是否是民俗中的太歲進行分析,最后得出結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)上的討論也基本圍繞這些有趣的故事展開。

有人曾做過研究,以2012年《走進科學(xué)》為例,328期節(jié)目中,獵奇與探秘性質(zhì)的內(nèi)容占了近三分之一,如果把歷史探秘和怪病探秘也算上的,相關(guān)比例會更高。

來源:王超《科教與藝術(shù)的合理融合》

通過上述議題設(shè)置和話題匯總,我們也會發(fā)現(xiàn),《走近科學(xué)》并不像我們常見的傳統(tǒng)科普內(nèi)容,不僅敘述方式故事化,內(nèi)容也包括三農(nóng)、民俗、歷史等傳統(tǒng)科普較少涉及的領(lǐng)域??茖W(xué)技術(shù)的內(nèi)容偏少,故事解密的過程偏多,這也造成了網(wǎng)上認為這檔節(jié)目較為低幼、不太科學(xué)的“誤解”。

實際上,科普經(jīng)歷了好幾個階段,一是以科學(xué)共同體為中心的科普,可以理解為傳統(tǒng)科普,一是以媒體為中心的科普,主要目的是希望公眾理解科學(xué),可以稱之為科學(xué)傳播,第三階段則是希望公眾不僅理解科學(xué)還參與科學(xué),稱之為公民科學(xué)或者公眾參與科學(xué)?!蹲呓茖W(xué)》比較熱門的時代正好是科普從第一階段到第二階段過渡的時期,仍以2012年節(jié)目為例,分析節(jié)目的主題內(nèi)容(見下表),會發(fā)現(xiàn)單純的知識性普及至少占據(jù)了三分之二以上,而同時期的美國科普節(jié)目則以反思性內(nèi)容和知識性內(nèi)容比例大體相當。同時《走近科學(xué)》純獵奇的內(nèi)容也占據(jù)了不小比例,加上探秘類的內(nèi)容往往流于形式,無法給出科學(xué)的解釋,歸諸簡單的民俗或者顯而易見的事實,雖然對于農(nóng)民等群體能達到很好的去魅作用,但顯然無法滿足高級知識分子的取向,這也導(dǎo)致了在掌握了公共話語權(quán)的知識分子眼中,這檔節(jié)目以博眼球取勝。

來源:王超《科教與藝術(shù)的合理融合》

故事(story)本身就與歷史(history)同源,是文學(xué)的近親。事實上,故事不僅僅是受眾接受的過程,亦是受眾理解世界的過程。神話是最早的故事,宗教后來居上的故事,按尤瓦爾·赫拉利在《人類簡史》里的說法,科學(xué)是現(xiàn)在流行的故事。尤瓦爾·赫拉利的故事已經(jīng)和托馬斯·庫恩的“范式”沒有什么差別了,只是他們講“故事”的方式不一樣,我們也可以用“世界圖景”等其他將故事的手法來描述。以這個角度來看看故事的變化,或許就能理解為什么人們故事的興趣遠遠大于科學(xué),因為科學(xué)只是故事的一小部分,費耶阿本德甚至認為科學(xué)限制了人類的想象力,換言之人類看不到更多的有想象力的故事了。

這種深層次的格式塔框架(這是“范式”的前身)天然的鑲嵌在每個人心靈深處,和受教育的程度密切相關(guān),所謂觀察滲透著理論。紀連海在參加《百家講壇》時說起自己為什么能給大家講歷史,是因為大家的歷史水平普遍只有初中水平。結(jié)合前面科教頻道的數(shù)據(jù)也可以想見,電視平臺的作品做不到互聯(lián)網(wǎng)時代的分眾,只能照顧到最普遍的受眾,所以也是以初中左右文化水平的人準備的。

知識背景天然地決定著受眾如何理解故事。對于大多數(shù)人而言,即便上過大學(xué),大學(xué)畢業(yè)之后的科學(xué)知識基本也還給了老師,科學(xué)水平普遍只有初中水平。對于大多數(shù)受眾而言,《走近科學(xué)》的的確確是走近而非走進了科學(xué),他們通過一個個引人入勝的故事,了解到可以用科學(xué)這樣的故事來取代過去的神仙、太歲這樣的民間故事,即便本質(zhì)上并不了解科學(xué)是什么?;ヂ?lián)網(wǎng)時代的自媒體也因此變得高高在上了起來,他們就像大航海時代的歐洲人,來到了神秘的亞馬遜和東方,他們認為自己代表著先進和文明,開始了冷嘲熱諷。

當然,這時候還有另一部分人則是因為社群聊起了《走近科學(xué)》,互聯(lián)網(wǎng)將社群的作用擴大到極致,人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)找到自己的同好,粉絲文化和粉絲經(jīng)濟的興起就得益于此。對于這部分觀眾而言,《走近科學(xué)》就像他們看偶像演唱會的入場券,他們有著同樣的標簽和符號,通過兒時的共同回憶來識別朋友和敵人,通過現(xiàn)在的交流來重新構(gòu)建自己過去的記憶。

這一切卻都和《走近科學(xué)》無關(guān)了,它不再黃金時間熱播,主持人不再是張騰岳,但大家都不關(guān)心它的現(xiàn)狀,就好像沒有人關(guān)心科學(xué)和科學(xué)傳播的現(xiàn)狀一樣,中國人仍在尋找一種講故事的方式,讓中國和科學(xué)真正連接起來。

參考文獻:

[1]王超. 科教與藝術(shù)的合理融合[D].陜西師范大學(xué),2013.

[2]高蕾.科教電視節(jié)目“故事化”手段的應(yīng)用——以《走進科學(xué)》為例[J].聲屏世界,2009(02):26-27.

[3]束輝.《走進科學(xué)》的懸念設(shè)置分析[J].青年記者,2008(12):72.
                            (編輯:紅研)


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